长沙大米和小米儿童融合支持训练课程以大米和小米的RICE体系倡导以社交为核心，为中高功能的自闭症儿童提供自然康复场景，能有效提升儿童社会融合、学校生活适应等方面的能力，便于后期更好地融入学校生活和学习。
首先家庭成员应了解有关自闭症的知识，了解的一般性特点和自己孩子所独具的特点;其次，家庭成员应学习和掌握自闭症儿童训练的基本理论和操作技巧;再有就是按照由专业机构或人员为孩子制订的个别训练计划，对孩子进行有计划、有系统的训练且定期请专业人员对孩子进行各方面的评估。
针对以上几点，需家庭成员学习相关的资料、参加关于自闭症知识的讲座、家长交流，参加训练技巧培训班等活动;同时还要让自闭症儿童的家庭与专业训练机构及人员保持联系，将家庭训练置于专业指导之下，保证训练的有效性。
大米和小米的RICE体系倡导以社交为核心，为中高功能的自闭症儿童提供自然康复场景，能有效提升儿童社会融合、学校生活适应等方面的能力，便于后期更好地融入学校生活和学习。
融合支持产品是对第五或部分第四阶梯的中高功能孩子设计的康复服务，加强锻炼幼儿园的集体生活技能。在180分钟里，我们会模拟幼儿园的环境和一天中的常规流程，通过绘本小组干预、同侪兴趣角、小组绘画手工、言语认知、思维训练、集体游戏干预、生活自理主题环节，提升孩子和同伴的社交沟通技能，适应集体活动规则，为孩子上幼儿园做好准备！
此外，融合支持还提供定期的影子康复师培训，通过密集培训掌握影子康复师的理论知识和工作技能。对于即将上小学的孩子，融合支持还提供幼小衔接服务，模拟小学课堂和环境，个性化地帮助特殊需要儿童提前适应小学环境，提高孩子在入学后的社会交往能力。
国内首个拥有自主知识产权的自闭症干预康复体系
自闭症情绪表达方式
1、自闭症儿童的图像表达
自闭症儿童也可以通过画画、涂鸦或者做手工来表达情感。他们可以用颜色、线条、形状等来表现自己的情绪。例如，当他们感到烦躁、焦虑或者抑郁时，他们可能会画出来暗淡、乱七八糟的画面。当他们感到快乐、愉悦或者兴奋时，他们可能会画出来明亮、漂亮的画面。这些图像表达往往是自闭症儿童表达情感的很好的方式，也是自闭症儿童和外界沟通的重要渠道。
2、自闭症儿童的言语表达
虽然自闭症儿童往往难以用言语表达情感，但是有些自闭症儿童也会用言语来表达情感。他们可能会用简单的词语、语调、音乐、歌曲或者其他声音来表达情感。例如，当他们感到疑惑、困惑或者不解时，他们可能会说出“为什么”、“我不知道”等话语。当他们感到开心、愉悦或者兴奋时，他们可能会唱出歌曲、打出节奏或者发出其他声音。虽然这些言语表达不是自闭症儿童的主要方式，但是对于自闭症儿童的父母和医护人员来说，可以通过这些言语表达来了解自闭症儿童的情感状态。
