1.【渐进原则】
孩子的不当行为多是长期累积养成的,为消除其行为问题,应订阶段性的目标,慢慢减少不适当行为。如孩子每天尖叫 20 次,慢慢使他减为 15 次、 10 次 5 次而至行为消除。
2.【介入原则】
较难处理的行为可用此原则。简言之,就是与孩子做同样的动作。但此行为要有所选择,并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理发展新的学习(包括语言、行为等)三要点。如旋转的行为、介入后可发展成拉他转、转快或转慢而至听指示转。如介入后,旋转次数反而增加,则表示不能介入,应改用其他方法解决。
★ 授课对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
★ 课程模式:一对一
★ 科学原理:应用行为分析学
★ 课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
★ 课程效果:
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
★ 课程教具:系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具
1、怎样诱导说话?
要与环境配合,当发现他在玩什么东西或在某一特定地点爱发出声音或冒出一个、几个单音字时,要多让孩子在那个地方进行重复,你也一起说,帮助他说,多重复,灌满耳朵,只要他认可。如果你重复了,他又不说了,怎么办?那就先放弃这个字吧,还要更新环境,再去发现。
2、要坚信 要正信
要坚信要正信,你有一个很优秀的孩子!身心发育有早晚,在人文的环境里多能自己调整,他只是暂时不太适应我们这个环境,他根本不是孤独,也许是对我们的不屑一顾,只要把他的架子放下来就行了。其实人类科技文明的飞跃就是靠这一类孩子推动的。只要用心理解与体会,就能发现具体的训练方法。