成都成华区儿童自闭症训练机构排名。晴天智慧培训中心作为面向具有特殊教育需要的儿童的专业训练机构，专为2-10岁的该类儿童以发展心理学、行为学和教育学为基础，通过行为干预、认知训练、语言训练以及感觉统合训练等方法，以融合教育为最终目标，有效提高各类神经发育障碍儿童（自闭症、智力障碍、语言发展迟缓、轻度脑瘫等）的学习能力，增强其独立生存能力及社会适应性，更好地回归主流环境，融入社会。
晴天智慧是一家专门服务于2-10岁出现自闭症、语言发育障碍、智力发育迟缓等发育行为障碍儿童的特殊训练机构。 中心以“爱与专业”为依托，根据东方加慧教育集团二十余年面向特殊需要儿童的实践基础，
整合国际上“融合教育”（Inclusive Education） 的教育理念，综合采用世界公认的儿童发展心理学、行为干预技术、感觉统合训练法等，帮助特殊需要儿童提升各方面技能水平与适应能力，拥有正常学习与生活的机会。 在长期的实践中，晴天智慧形成了一套具有针对性、强调能力提升、强调与主流环境衔接的课程体系。
每一个晴天智慧的儿童，将由专业教师通过观察、互动、访谈等评估形式，建立个案研讨，并制定个性化训练方案；同时，通过完整认知、言语与语言训练，培养儿童沟通与问题解决的能力；不仅如此，在这里孩子还将接受融合教育课程，充分培养儿童学习主动性与独立性，培养儿童在主流环境中的适应力与学习能力。 晴天智慧专业团队在母公司东方加慧教育集团的大力扶持下，累计帮助了全国40多家医疗机构完成资源教室构建。
| 动作发展与行为 | 6-12个月时，动作延迟；18个月以后，精细动作和大动作缺损 |
| 社会交往障碍 | 如缺乏眼神交流、不合群等 |
| 语言与沟通 | 一般自闭症儿童的语言理解和表达能力发展迟缓，尤其是口语发展严重迟缓。用手势代替言语表达 |
| 行为与兴趣 | 兴趣怪异、兴趣面狭窄；表现出刻板重复的行为动作 |
首先，最重要的一点是，一个非语言的人需要表达需求的方式。任何一个有交流障碍的孩子都应该有一个充满知识的语言障碍矫正师。每个小孩的交流途径必须是针对他们的具体需求来设计的。
与此相反的，我更愿意集中在一些更少被提及和议论的但是至关重要的方面，即创造一个有助于交流理解环境。这是一个框架型的想法。但是它能帮助所有受自闭症影响的个体—不论什么年纪或者受自闭症的影响程度。
创造一个充满支持的环境
通常情况下，我们都集中在帮助那些非语言的孩子表达自己的想法，以至于忽略了帮助他们明白我们希望他们干什么。这一点非常重要，因为缺少理解会造成沮丧和焦虑。就如你所知，沮丧和焦虑可能会让孩子有更多的难以应对的行为。
另外，很多有自闭症的孩子会很难转移注意力。也就是说，你的儿子可能会觉得从一个任务上转移到另一个任务，或把注意力从一个人身上转移到另一个人身上很困难。很多有自闭症患者处理语言信息的速度也会延迟。所有的这些都会让他在处理你的指令和与你交流时有困难。
晴天智慧针对自闭症采用的方
应用行为分析法（ABA）
应用行为分析 （Applied Behavior Analysis，简称ABA），是行为分析学的应用形式。它是将行为分析所得的结果进行应用，以达到理解行为和环境之间功能性关系，并改变个体行为模式的科学。
关键反应训练法（PRT）
是自然主义的应用行为分析（ABA）教学方法，它集中针对发展的关键领域，而不是每一个个别的潜在目标技能。PRT的关键领域包括动机，社会性交往的发起，自我管理，同理心以及多重线索。通过针对这些关键领域，其他未被具体针对的社交，沟通以及行为领域都能够被广泛带动，干预效率得到大程度的提升。它被认证为自闭症干预非常有效的方法之一。
结构化教学（TEACCH）
是行为干预方式的一种，其****基本的运作原理依旧是通过刺激来使反应得到强化。专业人员通过对患者实施一种或多种刺激，来观察孩子对象相应刺激做出的判断与反应，当孩子的反应正确时即实施鼓励让其加深印象; 当孩子的反应错误时即不提供奖励并同时指导其做出正确的判断反应。
陈燕惠 医生
中华医学会儿科分会神经学组学术委员会成员、中国医师协会儿童神经专委会委员、福建医科大学附属协和医院儿科主任、卫生专业委员会主任委员、福建省儿童早期发展专业委员会副主任委员
陈诗雅 老师
国际行为分析师BCBA 在读、国家二级心理咨询师、国家高级亲子沟通师、厦门大学*心理咨询师、美国Waismen Center 前研究助理、美国 Madison, WI 前巡回指导教师、UW-Madison 特殊教育 硕士、华东师范大学
稳定情绪训练
患儿的特点是：社会适应能力较差，生活方式稍有变化就会出现无法接纳的行为表现，如紧张、乱跑等。在这个阶段先不急于行项目训练，而是想办法稳定情绪：把她抱过来，用轻柔的话语安慰她，并做放松按摩……渐渐地，她的情绪得到了放松，并且慢慢地接受了老师，开始听话，产生了依赖感。情绪的稳定，为进一步训练打下了基础。
运动能力训练
在训练初期这项训练对自闭症儿童很重要。运动能力的提高能够使自闭症儿童增加对外界的兴趣，还可以增加与他人交往的机会。训练以控制配合为主，能够帮助他提高注意力和四肢以及手一眼协调能力。训练使他的注意力比以前集中了，而且情绪得到了控制，提高了他的手一眼协调能力。跳蹦床、跳格子的训练，使他能够听指令，有节奏地配合训练。
语言能力训练
这是自闭症儿童训练的重点。自闭症儿童的特点就是存在语言障碍，他们很少有主动性语言，不会恰当地回答问题，语言表达和人际交往很困难。在语言训练过程中，应从以下几方面入手。
1.首先让她能听懂话；对话时，尽量语言简单明确。
2.仿说句子，根据她的能力逐渐增加。
3.看简单儿童图书，让她看图理解，并用提问式进行对话。这种方法不仅可以增强语言的表达能力和理解力，还能使她养成爱学习的习惯。
视觉训练
这是针对自闭症儿童动手能力和模仿操作能力弱、手一眼协调能力差所进行的训练。在训练过程中，以注视、手一眼协调为主。天天的注视控制很弱，目光注视持续时间短(3～5秒)，这是她训练中必做的项目。经过一段时间的训练，她的目光注视已能持续1分钟。进行视一动协调训练，以基本项目为主，如穿珠子、圆形涂色、点连线、剪纸等，初期训练全部需要在老师辅助下进行。经过一段时间的训练后，天天已基本能独立完成，增强了他的手一眼协调配合能力和小肌肉的精细动作发展的能力。
