1.看师资：
机构的核心在于老师，老师由什么样的人员组成，机构的师资状况、教学成果如何等等都是需要了解清楚的。
2.看管理：
负责任的注意力记忆力机构应该有严格的系统管理制度，学习效果怎样，课后作业的完成情况，都要有案可查，这也是教学质量的科学保障。
3.看理念和课程：
教育理念先行，课程内容来填充，科学前沿的教育理念是孩子训练有成果的前提。
课程内容是否有针对性，孩子是否能够主动吸收，过时守旧的教学理念和“硬灌“式的课程方式只会让孩子对训练产生排斥和厌烦。
4.看环境：
考察机构的玩具、教具、器械是否安全科学、材质环保标准是否达标，否则会增加安全隐患以及身体健康威胁。
专注力不好的孩子
1.一对一认知训练
注重把脑认知的个案教学作为重要手段，针对儿童学习问题，强调专注力、记忆、语言、概念等思维能力进行个别化训练，具有极强的针对性。
2.一对一语言训练
针对儿童的言语与语言发展状况进行评估，由专业老师一对一训练，根据孩子的个体需要，分别包括口部训练、构音训练、常用词语训练、会话能力训练、语言理解训练、交际用语训练等进阶式语言训练，增强儿童语言发展，促进其社会交往能力。
3.一对一感统训练
通过各种特殊器材，用游戏化活动使孩子在快乐中接受大量刺激信息，建立正确的反射。专业老师为孩子进行感觉统合测评后,根据孩子存在的失调程度一对一进行强化训练，专业的训练帮助孩子对各种感觉输入产生有效的响应，整合复杂信息，提高大脑功能，改善其行为发育问题。
主讲课程：指导师-儿童学习能力训练指导
教学时间：5年教学经验
毕业学校：重庆师范大学
主讲课程：指导师-儿童学习能力训练指导
教学时间：4年教学经验
毕业学校：长沙职业学院
主讲课程：指导师-儿童学习能力训练指导
教学时间：5年教学经验
毕业学校：重庆第二师范学院
主讲课程：指导师-儿童学习能力训练指导
教学时间：2年教学经验
毕业学校：重庆广播电视大学
灵活地交替运用无意注意和有意注意。
有意注意是完成有目的活动所必须的，但有意注意需要意志努力，时间一长，孩子就疲劳了，注意力开始不集中，特别是学龄前的孩子，由于注意力发展水平所限，很难长时间保持有意注意。
家长必须灵活地掌握方法，不断交替运用孩子的这两种注意，使大脑活动有张有弛，既能保持有意注意完成某些事情，又不会太疲劳。
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