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苏州小孩感统失调哪家训练机构好?

2021-12-16 17:31分类:感统训练阅读:140 分享
文章导语
对于“感觉统合”,现在还是有很多父母和老师似乎并不熟悉。实际上,在学前教育领域,感统训练教育一直是一个相对基本的概念。所有儿童都需要参加感觉统合训练,以使大脑能够有效地发展完整的思维能力并产生自发的学习效果。
轻度感统失调的表现
视、听觉失调的表现
视觉和听觉是人类非常重要的感觉。它不仅促进知识和情感的交流,而且使人们意识到环境并产生安全感。视觉和听觉障碍包括语言发展迟缓,一岁多还不会喊爸爸妈妈,两岁以上不能说简单的句子,不能分辨声音来源,有人叫他的名字时,会出现反应慢的情况;听、说、读、写能力很弱,落后于同龄儿童的正常水平。

 

金色雨林机构介绍

金色雨林创始人林薇女士与荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力,同年创办北京雨林学习能力研究开发中心;并于1999年,成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧(北京)教育科技有限公司。长久以来,金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过测评系统,判明孩子的学习能力状况,采用针对性的学习能力训练方案,并辅以家庭教育咨询,心理素质辅导,帮助孩子提升学习能力。

苏州金色雨林少儿感统训练班

上课时段:全时段
课程价格:在线咨询
开班时间:
滚动开班
适合对象:感统失调的孩子
课程介绍
苏州金色雨林感统失调训练培训班,主要讲解什么是感觉统合,如何对感统失调的孩子带来帮助!
上课目标:通过群体游戏帮助孩子建立规则感,增加集体融入感。
上课内容:情商游戏、绘画心理、沙盘游戏等多种教学手段
抓住感统训练黄金期
感觉统合失调不会随着年龄的增长而自然消失,当感统失调对孩子的学习生活出现影响时,必须及时给予必要的矫正。
预防期(0-3岁): 儿童感统训练基础阶段,通过感统训练帮助孩子度过此阶段的各个敏感期。
黄金期(3-6岁): 感统训练的黄金期,通过有针对性的训练,提升感觉统合能力,让孩子 身心协调,自在成长。
弥补期(6-12岁): 若错过感统训练的黄金期,则需要更大力度更长时间的训练才能改善孩子的感统失调。
超过12岁的孩子感统能力将难以改变。

金色雨林一对一教学优势

针对性
通过观察,测量、互动、访谈等专业评估形式,建立个案研讨,制定个性化的IEP。
强调思维能力的提升
通过完成一整套思维训练,强调孩子的思维能力,培养孩子解决实际问题的能力。
强调与主流环境的衔接
通过融合课程的学习,培养孩子学习的主动性和独立性,培养孩子在主流环境中的学习能力。
创设结构化教育环境
根据有特殊需要的儿童的学习特点,建立秩序清晰,规则明确、视觉合理的教育情境,最大限度地保证教育训练的效果。
规范专业的训练师培训
从业训练师均为特殊教育、教育学、心理学专业背景,需经三个月高强度的专业理论与技能操作标准化培训,考核通过后方可持证上岗,保证教学品质。

感统课和早教课的区别
1适龄孩子不一样
早教课程其实在孩子一出生就可以上,且大多数都只针对学龄前的孩子。
感统课程针对的是3~10岁的孩子,其中3~6岁是孩子参加感统课程的黄金时期。
2教学方式不一样
早教课程的内容,如果家长回家自己进行授课传教也是完全可以的。
而感统课程,虽然也是通过游戏的形式对孩子进行训练,但是要通过专业的感统教具,还要配合专业感统老师的指导。
如果家长没有掌握方法,随意地对孩子进行训练,孩子不仅不会有所改善,很有可能让孩子的情况越来越严重。
感统教具的训练,对操作方法以及时间的把控,都有非常严格的要求,而且由于每个孩子情况不同,感统失调的程度也不尽相同,所以每个孩子训练的方案都不一样。

 

依据测评结果定制课程,弥补能力短板

金色雨林测评系统20余年累积了数万测评数据,以孩子的测评结果为依据进行数据比对分析,制定包含课程内容与课程目标在内的“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”)。在每次学习能力训练之后,系统都会记录训练结果并调整更适合孩子目前能力的训练方案,最终达到提升孩子学习能力的目的。

苏州金色雨林校区环境
  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

  • 上课环境

巧妙运用“游戏”改善孩子感统失调

抛接球游戏

训练目的:社交能力/手臂的运动能力

训练要求:家长与孩子对面而坐,家长把球递给儿童,鼓励儿童把球同样递给家长。

难度设置:

a、开始时家长可把球直接放入孩子手中;

b、家长把球伸向孩子,鼓励他/她伸手来接球。

c、当孩子主动把球给家长时,家长应该说“谢谢”。

帮助给予:如果孩子没有接球、给球的主动性,请另外一位成人给予身体指导,直到孩子开始有主动接、给球的意识,逐渐地撤销给予的帮助。

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