孩子不开口说英语怎么办

孩子接触英文时间长短不是一个能清楚说明问题的量化指标，效率和时间一起才应该是比较能反映实际情况的指标，具体点就是每天接触英语的量乘以接触英语的总时间的概念。

例子：

这里给大家一个大致的参照方法，在北美，家里母语不是英语的孩子，如果从3岁开始上幼儿园，更多的是18个月就开始上了。每天上午，下午各15分钟的circle time，这里面每个circle time至少有一首儿歌，一个故事。且不说质量如何，单对比这个量我们则难以企及。更重要的是，平时在幼儿园的生活里面，和老师、小朋友的互动都是英文的，这些都是英语种子萌发喷薄的环境和条件。相比之下，我们自检一下，就会明白，我们在这个维度里所处的点在哪里。

从西方相关语言教学理论角度看待问题

西方在语言教学上有些比较有代表性的语言教学理论，其中一种是自然习得法（The Natural Way)。在这个理论里，就中国孩子英语启蒙而言，对我们有借鉴作用的提法就是“沉默期”的提出。对于给孩子进行第二语言学习的家长和老师，我们不能否认，我们都有让孩子输入就有输出的倾向，所以最好了解一下自然习得法里的“沉默期”的提法，就是成人在给孩子进行有质量有意义的输入的基础上，学习者在这个“沉默期”里不需要说，即不需要输出直到学习者觉得有要说的感觉。

自然习得法理论把语言习得分为三个阶段

一、输出前阶段（pre-production)

这个阶段就是听力理解积累阶段，就是以前所说的，学语言听说读写，听是基础。

二、早期输出阶段(early production)

这个阶段学习者在输出的时候会出现很多错误，因为他们的头脑中新语言的建立还在摇摆挣扎中。老师家长的重点是看学生的意思表达，而不是纠正错误，只要输出的东西不是引起特别大的歧义，就是我们平时说的，意思对了就行，有些小错误没关系。

三、 延伸输出阶段（extending production）

这个阶段学习者进入相对复杂的延伸语言输出阶段，进行类似角色游戏、讨论、开放式对话，或者小组的活动等。这个阶段的重点是提升流利度，那么，要求成人减少纠正以免影响这个流利度的提高。

在以上第一和第二阶段之间，就有一个“沉默期”。

这个也是充分尊重孩子语言自我的形成。有的孩子的“沉默期”之长，可能直接越过第二阶段就进入第三阶段了。所以开头所说的这位家长说的孩子的情况，如果我们用自然习得法的观点来看，也许孩子处在一个沉默期里。如果我们看孩子说“Hello，my name is Li Ming. What's your name?”之类的英语就感觉稍好，其实大可不必，这个是鹦鹉学舌，不是真正的输出。

孩子不愿意开口可能原因分析

原因一：输入量不足

第一个原因其实在如何定位里已经谈到了，可能是输入的量还不够，这个量包括数量和质量。孩子更喜欢中文，说明中文非常强势，那么就要找些入手点来加强英文的输入，同时营造一些孩子英文输出的环境和条件。如果没有一点对英文启蒙的理解和技巧，这个做起来的确有一定难度。

原因二：没有发现孩子的right button

意思就是没发现电开关在哪里，没按对，当然灯不亮。要充分观察，理解孩子。有句话，说老师或成人对孩子的教育，叫：Push the right button. 就是按对按钮，就这一句话，就要很多功夫，不是照猫画虎就能画得来的。是要对每个孩子在个体差异的理解基础上的多种方法尝试和寻找时机。首先我们要发现属于自己孩子的开关。