自闭症对儿童有哪些影响？
一、沟通困难 自闭症患儿的语言与正常人的语言在逻辑、内容、形式上互不相 容。他们的内在世界精彩纷呈，但与正常人的内心世界互不相通。他 们的思维活动是“关起门来唱大戏”，表面平静，内部活动很激烈。 这种语言的不相容性导致自闭症患儿行为古怪、不可理解。
二、 精神受伤害 症状严重的孩子整日里沉默不语、畏缩不前， “热衷”于把自己 与外界隔离开来。自闭症是造成儿童精神残疾的直接原因之一，导 致社会适应能力受损、自我管理能力下降，精神活动自闭、生活技能 获取不足。预测能力差 自闭症患儿由于缺乏想象力和预测行为结果的能力， 无法进行建 设性游戏。但他们知道纸可以撕、硬的东西扔到地上可以发出声音等 等，为了寻找这种撕纸或扔东西的快乐， 他们往往打碎或撕掉一些不 该打碎或撕掉的东西。
三、 智力受影响 患儿在游戏中不能与伙伴们共同遵守一种规则， 不能在游戏的每 步骤中去揣度别人的想法和做法。不会扮演、不懂伪装。例如，在 幼儿园常进行的一种游戏，用空勺子喂玩具“小妹妹”吃东西，正常 儿童 会边做“喂”的动作，边咂嘴发出吃东西的声音。而自闭症患儿 就不会这样惟妙惟肖地做，他们常常会显得手足无措或自己旋转着勺 子玩。
课程概述
运用香港协康会的教学模式，整体分析孩子的各项能力中的优势及弱势，从日常生活各活动出发，制定个别化康复教育计划，全面综合提升各项能力，针对孩子日常生活中表现出来的异常行为进行干预纠正，更符合孩子的发展能力，更贴近孩子的日常生活活动。
课程特色
包括筛查、诊断、评估、治疗一整套康复干预内容，帮助孩子提高并改善模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等7大功能领域。
课程安排
每日训练1.5小时，每天有4个时段可以选择(上午2个时间段，下午2个时间段)，充分考虑个家长的时间需求安排课程
教学特点
教学方式：包含1对多、多对多的教学方式
教学模式：采取结构化教学模式进行康复治疗
教学内容：
IWS：手功能、精细训练、认知理解训练(配对、分类、部分与整体、逻辑思维)
小组课：认知理解训练、生活自理常规训练、引导式教育、PRT(关键反应治疗)
集体课：认知交流训练、音乐律动训练、共同专注力训练、轮流等待意识训练、合作意识训练、竞争意识训练
美工课：手部操作、模仿能力训练、认知理解训练
感统课：前庭觉、本体觉、触觉等多种感觉整合及调整训练，粗大运动训练、平衡训练、力量训练、耐力训练
茶点：社会交往训练，眼神训练、交流沟通能力训练
顾连芒果儿童健康中心治疗部主任，主管治疗师。拥有超过20年针对脑损伤儿童康复评估、治疗工作经验，为数千名功能障碍儿童提供了个性化、针对性的康复治疗方案，有丰富的康复治疗师团队建设及培训经验。拥有国际RBT应用行为分析资格认证、Griffiths国际儿童发育测试评估资格认证、中国儿童康复标准化评估认证，与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系，开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长儿童脑瘫、发育迟缓、构音障碍、孤独症谱系障碍、ADHD、姿势异常等的诊断、评估与治疗。"
顾连芒果儿童健康中心教学部主任，主管治疗师。拥有超过20年针对脑损伤特殊儿童的康复及治疗工作经验，为数千名脑损伤儿童提供个案的诊断、评估和治疗方案。拥有韦氏智力儿童和幼儿测试资格认证、美国NDT资格认证，美国Beckman浅层和深层资格认证、香港理工大康复治疗协会认证、PEP和VB-MAPP资格认证，与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系，开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长各类儿童发育和行为障碍、语言发育障碍、构音障碍、智力障碍和脑损伤的诊断和治疗，以及高危新生儿早期发育迟缓诊断与干预。"
语言障碍:
语言发育迟缓、构音障碍、认知障碍、语音句法障碍、语汇-句法障碍、语义-语用障碍
孤独症谱系障碍：
典型孤独症、不典型孤独症、阿斯伯格综合征、广泛性发育落后等
感觉统合失调：
听知觉前庭平衡觉、本体感觉触觉、视知觉统合失调
神经损伤：
脑损伤、脑瘫脑外伤后遗症、脑血管意外后遗症、脑膜炎后遗症等；脊髓损伤、因外力引起的脊髓损伤、脊髓灰质炎等；周围神经损伤、臂丛神经麻痹、尺神经损伤腓神经损伤等；神经外科术后康复、FSPR脊神经根选择切断术后康复等
发育落后：
高危儿、早产儿、神经发育迟滞、运动发育落后、智力障碍，学习障碍、专注力障碍等
儿童姿势发育障碍：
脊柱侧弯、小儿斜颈、x型腿&o型腿、小儿马蹄足等
骨科及损伤：
儿童骨折及矫形术后稳定期、运动损伤、儿童肌病等
需要干预的心理行为：
注意力不集中、胆小、好动、攻击行为
如何为自闭症孩子选择适合的康复机构
听听其他家长的口碑
自闭症康复机构的教学质量是家长们最为关心的问题，但怎样对一所从未体验过的机构进行教学质量评估呢？自闭症孩子的家长是这个世界上最善良的人，他们深知这种疾病给家庭带来的痛苦，也了解孩子点滴进步时给父母带来的喜悦，他们愿意跟所有家长分享有效的自闭症治疗方法。所以，尽量多向他们了解吧。
在上课期间，大多数自闭症康复机构都是家长陪读的，可以其他家长多沟通，询问他们机构的状况，毕竟家长之间有很多的共同语言。
顾连芒果采用国际前沿的9S医学服务理念和ICF治疗理念，依托集团旗下康复专科医院强大的医疗技术和学科资源，携手来自香港理工大学、昆明医科大学、北京中日友好医院、四川华西医院等顶尖院校的多位医疗和教育专家，以儿童“筛查-诊断-治疗-家庭康复”为基础，多年来自主研发出Heart、ACTE等医教结合治疗体系，专业解决0-15岁中国儿童生长发育过程中遇到的语言构音、社会交往、行为及运动障碍、专注力障碍等各类问题。关注儿童健康成长每一步，顾连芒果为您开启全程保障！
顾连医疗总部设于上海，由香港新风天域集团投资控股，是覆盖广泛康复需求、连续医疗服务业态、从摇篮到摇椅各生命周期的综合性康复医疗集团，搭建了以老年康复为基础、功能康复为特色、重症康复为核心、居家护理为补充的业务架构，运营管理康复医院、老年病医院、儿童康复诊疗中心等康复医疗机构。顾连医疗是国内较早建立全国一体化管理模式，并拥有三甲康复医院及国家临床重点专科的康复医疗集团，运营及在建床位近7,000张，业务覆盖全国各主要区域。
自闭症孩子主动说话能力如何提高呢？
1、创造机会和动机。对自闭症孩子来说，主动说话的冬季很弱，对很多外在事物理解平淡，因此，家长和孩子进行古铜的时候，一定要有意识的创造一些情景，以此来吸引孩子的注意力。比如妈妈让孩子交妈妈，当孩子说出妈妈的时候，妈妈要随后给予奖励，比如举高高等，这就会给孩子一定的信心，从而更有沟通的欲望。
2、语言要适量不能过多。对自闭症孩子来说，不要对他们要求过高，更不要心机一次性说出完整的句子，我们可以从简单的词句开始，比如某个单次，逐次引导孩子去说话，但孩子能说出几个单词的时候，在引导孩子完成一个整句。但如果父母提出过多的要求，孩子会很难做到，甚至会逃避。
并且，由于父母逼迫的太紧，孩子可能会用苦恼的方式来回应。比如说，孩子要喝水，但总是不说，当想喝水的时候拿水杯给妈妈，或者拉着爸爸指饮水器，这个时候的父母就要给孩子指出，那是饮水机，这是水杯，以此来提高孩子的语言词汇，当孩子的语言词汇越来越多的时候，孩子说话的几率就会增加。
以上就是成都顾连芒果儿童康复训练中心为您提供成都高新区特殊儿童康复机构选哪家？的全部内容，更多内容请进入感统训练栏目 查看
