一年级如何进行数学思维训练

巧设游戏，激发孩子生活中“活”的思维
让学生在玩中学，玩出花样，玩出兴趣，玩出知识，这是合作探究发展思维的有效手段。学生在游戏中体验生活，收获合作的果实，感受成功的快乐。如教学“左右”一课时，安排汽车过十字路口的游戏，学生在游戏中发现：路口左侧的小组看到汽车向右转;路口右侧的小组看到汽车向左转;而汽车小组看到自己向右转。这是怎么回事呢?

经过反复游戏，学生讨论得出结果：由于参照物不同，也就是以谁做标准不同，汽车转变的方向也就不同。学生的思维是多么的深刻呀!又如“猜数游戏”一课，我们设计了“对口令”游戏，让学生伸手指、或拍手、或直接喊出“你出1，我出6”、“你出5和我出2”……强化了7的加减法，列出了7的加减法的全部算式，培养了孩子思维的全面性与敏捷性。给孩子们一个表演的机会，孩子们就会在集体里进行灵活的思维。

巧设操作，培养孩子生活中“活”的能力
要避免使用一切算术定义和法则，引导儿童进行尽可能多的动手操作。操作是通过摆一摆、分一分、动一动、说一说，让学生感知直观、自主学习、合作探究、形成能力。这是使数学问题生活化的有效途径，是学生自己发现定义的好方法。巧妙地安排动手操作，会将学生带进轻松活泼的课堂，在重温知识产生的过程中创新发现。如教学“买铅笔”一课时，“减法的意义”理解起来很困难，为了让学生理解“15减9的算理”这个难点，我们安排了摆小棒的操作，让学生边操作边明理边形成能力。

在做中学，在活动中抽象出算理

“数的认识在学生的头脑中的建立是一个抽象的过程，运用数进行运算，对学生来讲是一个复杂的思维过程。尤其是对于刚入学不久的孩子来讲，难度可想而知。”根据学生的这一特点在进行两位数加(减)两位数的进位和退位加(减)法教学时。我们借助“数位筒”这一直观教具，很好地解决进位和退位这一难点的教学。

从说中训练思维
《全日制小学数学教学大纲》“目的和要求”中明确规定，要逐 步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。加强对学生说的训练，有利于培养学生的逻辑思维能力。因为，学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，这个思维过程，都是要用语言表达出来，在学生表述的过程中，教师会及时地发现学生问题的所在，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。因此，在小学数学计算教学中，我在用直观教学及让学生实验动手等手段外，教学中加强对学生说的训练，通过有条理和有逻辑的说增强学生课堂叙述语言的逻辑性，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。