父母应该怎样帮助儿童学好英语

一、父母要做儿童英语学习的决策者

其实极少有儿童会主动提出学习英语的，他们也不会意识到英语对于当今世界的重要性，因此需要做出决策的应该是儿童的父母，他们要对儿童英语学习的年龄、教师和教材进行选择。通过研究发现，就成功的第二语言习得而言，通常是接触第二语言的时间越早，越容易达到讲该语言的本族人的水平。儿童自动习得一门语言的年龄是在五岁左右。依据此理论，多数儿童可以在五岁左右学习英语。

二、父母要做儿童英语学习的鼓励者

总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素，主要表现在三个方面：儿童心理可塑性强，但自控能力差，他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣;儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限，他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力;儿童在思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。因此，在儿童外语学习中，家长要充分考虑儿童的心理特征，对他们进行不断的鼓励和支持，从培养兴趣为出发点，让他们能把英语不间断地学习下去。儿童学习英语的时间多是在晚上、周末甚至是假日，占用了他们游戏的时间，是很不容易坚持的。

三、父母要做儿童英语学习兴趣的培养者

　　在英语学习中，要想使儿童学得积极主动，并取得好的学习效果，培养他们的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。因此，家长应当竭尽所能培养儿童学习英语的兴趣。家长要尽可能和儿童一起听、一起读、一起做游戏，在辅导中要有耐心，要表现得很有兴趣，要鼓励儿童联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签，去公园、商店时，复习有关词、句;主动同外宾交谈等。珍惜儿童得到的小奖品、小制作等，支持并帮助儿童配合教师准备教具，制作学具。

四、父母要做儿童英语学习的同学

学龄前儿童记忆力有以下特点：无意识记忆占优势，有意识记忆在发展;形象记忆占优势，语词记忆能力慢慢提高;大脑容易兴奋，也极不稳定。表现为容易记住，也易被遗忘;记忆的精确性和巩固性较差。这就意味着他们若想掌握好所学的英语，必须不断地复习。而家长若想对儿童进行辅导和帮助，自己先学会是前提，因此，家长要和儿童共同认真学习。此外，家长的学习态度在潜移默化地影响着儿童。现在大都是独生子女家庭，家长的行为是儿童唯一可仿照的模式;儿童对家长又绝对信任，因而在模仿时就会不加任何选择。家长的一言一行、一举一动，都成为儿童们模仿的对象。儿童们从家长的学习中找到了自己学习的动力，必然会更加努力地学习。

五、父母要成为英语课堂的观察者

学龄前儿童的注意仍然以被动注意占优势，只有被动注意对象色彩鲜明、外观生动形象时才能引起儿童的注意。必须克服外界环境的各种干扰才能达到注意的效果，三到四岁儿童的注意时间仅为十分钟，而五到六岁儿童也不超过十五分钟。而通常课堂的时间比他们注意力的时间长，因此开始了各种小动作。有些家长此时参与进了课堂管理，指责儿童的行为，让他们认真听讲。这样做首先妨碍了教师的正常教学，教师有自己管理课堂的方式和方法，而家长的干涉让教师无所适从。其次，在众人面前指责儿童也损害了他们的自尊和自信，反而在课堂上从过分活跃变为过分安静。因此，在课堂上，家长应只作为普通的观察者，下课后可以单独对儿童进行教育。

总之，英语学习绝对不是一蹴而就的，是建立在大量实践练习基础之上的。而儿童因其身心的特殊性，家长更应该起到重要的作用。但是，家长不要给儿童设定过高、不切合实际的目标，否则只能适得其反。要尊重儿童学习的规律，结合每个儿童自身的特点，从培养他们的兴趣为出发点，真正提高能力为目的，为儿童创造宽松、愉悦的英语学习氛围。