如何掌握幼少儿英语口语表达

说起来大家都知道，但是如何去学，学到什么程度才是多，怎么练呢？其实家长关心的并不是学习方法和特色上的问题，反而更关注品牌以及效果，希望能够在孩子学习语言，智力开发的关键时期，把握好时机，学到有用的知识和技能，更能养成良好的学习习惯，培养良好的人格和心理，锻炼孩子成长，提升孩子在安全意识，社交礼仪，人际交往，沟通表达，社会常识，独立能力。细数一下，3-12岁的孩子应该学得东西还是比较多，但是首先要有一个基础，良好的心态，正确的目标，健康的体魄，优秀地学习习惯，和睦的家庭环境，家长的持续无微不至的关怀。

学习语言是人类首先要掌握的技能，语言是沟通的桥梁，更是打开文化和历史的钥匙，还是创造价值的根基。语言无处不在，动物之间沟通也有语言，只是它们发出的信号，我们不知道。每个字母都有音标，字母组成的词汇，也可以也有对应的音节，可以使用目前比较流行的自然拼读方法来教孩子去通过字母发音来拼读词汇。

少儿英语的学习，也是有一个由浅入深的过程，就像金字塔。老师或者家长教孩子学英语词汇的时候，往往是单独领出来，先学英语词汇发音，拼写，词义，然后将词汇放到句子中去读，练词汇的用法；然后将句子放入到段落语境中去教孩子阅读。并不是说这种方法不好，这样学习的方法，在记忆方面，孩子首先会想到词汇，然后才会去联想句子和语境；而在考试或者现实阅读过程中，往往是在实践中去认知和理解，当读一篇英文小故事的时候，孩子遇到了一个词汇，那就会想这个词在这里什么意思呢；之前老师教的这个词是在另外一个语境中的词义，那这个词放在这里又是什么词义呢，和之前老师教的词义一样吗？就会产生疑惑，就想去重新认识这个词多个词义。

当英语阅读的时候，老师一般是怎么教的呢？是整句整段的去背单词，背句子吗？这样的话，学过的很熟，没学过的就不敢越雷池一步，就像学会了开车，只会在熟悉的路段开。少儿英语阅读，在于给孩子的灌输和培养学习能力，而不是纯粹的知识和方法，要让孩子离开了教学环境，能够自主的阅读课外少儿英语读物，能看懂英文的动画片。所以词汇的灵活应用显得尤为重要了，怎么样去让词汇灵活使用呢？那就要靠平时在生活中多去说，每次都要有所进步，如果读了几次，还是不能有新的认识，就要考虑学习方法和理解思路上；有人说读书百遍其义自见，在于读的时候，一边读一边思考，思考是什么？用心去想所学的知识和技能，然后不断考问自己，经得起推敲和延展，触类旁通。这个需要在平时学习，生活中，启发孩子去养成思考的习惯，不应该死记硬背。

不死记硬背，那应该怎么记词汇，语法，口语呢？思路是一条线，线上会连着词汇，语法；在不同语境中，知道如何使用；学英语词汇的时候，先结合语境去学词汇，在遇到语境的时候就能跳出来词义；因为在学习的时候，先记忆的是语境，然后在语境中特意的了解单词发音，词义，以及语境中语法的使用规则；也就是在实践中求真知，从日常交流口语中去学词汇。平时我们学汉语也是这样，当别人给你说一句话的时候，你怎么去理解含义呢？不会是先想到词汇的意思，然后安插到句子中去想这个句子是什么意思。当用汉语思维去听别人说话的时候，是怎么听的呢？没错，比如“你去看看幼儿园有几个小朋友？”如果首先从词汇来说，你会先听到你熟悉的音节，理解熟悉的词义，陌生的音节能听到，就像吃了不消化的东西一样。上面一句话有两个行动力“去幼儿园看”，“看有几个小朋友”，那重点就是“幼儿园有几个小朋友”；显然，这是一个句子；在学少儿英语的过程中，语法和词汇，领出来都是干货，没有语境的词汇和语法就像还干枯的树苗，只有种植到肥沃的土壤中，才能发挥其生机。就像平时教小朋友说话一样，就是一句一句的教，而不是逐个字去教会了，再组成句子教孩子说。

平时多让小朋友读一点英文读物，或者音视频点读，动画片，英文儿歌，这是重在英文环境的潜移默化，也是磨耳朵的时候，在什么环境下就能塑造什么样的性格，平时说话风格和表达方式都是不同的环境中塑造出来的，学好少儿英语，重在平时的多说多练，适当的去启发孩子思考，培养孩子喜欢学说英语的兴趣和信心，不必计较学了多少，启蒙阶段重在兴趣，能力和习惯的养成。口语能力的提升，在于平时多和外教，英文环境中的老师，家长平时的交流和沟通；就像平时和家长，亲戚朋友多说话的孩子，总是很活泼，性格也很开朗，也经常和其他小朋友一起玩；当然说英语口语是在找一种感觉。很长时间没说英语了，突然有人用英语口语给你说话，你也会感觉惊讶，你可能一时找不到感觉怎么去回复，所以要找回那种语境，也就使用英语口语思维去用感觉说话。

多听多练能起到什么作用呢？有的人说梦话都带有方言，这不是自己主观上表达的，是大脑潜意思语言表达思维还处在活跃状态，为什么是这样的呢，就是输入的语言和内容，应该表达的时候没表达，一直潜藏在表达区域；少儿英语学习就是不断灌输语言表达句子，同时要锻炼孩子多去说口语，打通输入和输出的路径，学以致用，哪有只学习不去使用的呢？