张家口北京一零一国际初中招生简章

张家口北京一零一实验学校，初中阶段特色课程采取“2+1”模式，即2门必修课+1门选修课，学校以“未来”命名，蕴涵着对学校发展方向、奋斗目标、美好愿景的庄严承诺，宣示着学校面向未来、拥抱未来、开创未来的坚定自信。

1.实现办学理念走深走心走实，需要将办学理念融入学校文化建设，渗透课程教学全过程，贯穿学校治理各方面，着力打造张家口未来学校身份标识，彰显张家口未来学校品牌特色。

2.将办学理念融入学校文化建设。通过加强学习宣传、举办相关活动等方式，加深对办学理念的认识，转化为全体教职员工共同愿景、生活方式、行为自觉，凝聚成共同归属感、自豪感和荣誉感。与此同时，将办学理念与校训校歌、文明礼仪、成人仪式、开学毕业典礼、校庆纪念日、仪式感养成等无形载体，以及校旗校徽、校报校刊、办公用品、走廊过道、教室宿舍、礼堂餐厅、内外环境、网站以及“两微一端”等有形载体融为一体，让学校每个角落都能见到办学理念的身影，听到办学理念的召唤，闻到办学理念的芬芳。

3.将办学理念渗透课程教学全过程。课程教学是学校教育的中心环节，是实现教育目标和教育价值的主渠道，集中体现了学校办学理念。一方面，需要强化教师对学校办学理念的高度认同。教师是课程教学的组织者和引导者，组织教师系统学习、反复研讨、碰撞交流、深入体悟，从而加深对张家口未来学校办学理念的理解与认识，做到融会贯通、真信笃行，实现办学理念的再挖掘再创造再发展，转化为身体力行和人格示范，融入教学环境、课程设计和备课教案。

4.另一方面，需要将办学理念贯穿课程实施规划、校本课程开发、课程建设与管理、教育教学方法创新，以及学生发展指导、综合素质评价等过程，融入科组教研、集体备课、听课评课、职业规划、ms讲座等环节，细化到每一节课、每一次活动，每一个教育行为之中，进而发生“化学反应”，对师生产生潜移默化的熏陶、约束和教化作用。

5.将办学理念贯穿学校治理各方面。首先，将办学理念贯穿学校章程，并以其为引领构建起学校规章制度、管理体制、运行机制，使之内化为学校治理基本依据、师生员工行为准则。其次，将办学理念贯穿学校董事会、校长办公会议事决策机制，细化议事决策程序，充分发挥工会教代会作用，拓宽师生参与民主管理渠道，增强学校健康发展内生动力。

6.再次，将办学理念贯穿董事会领导下的校长负责制，科学把握学校发展定位，制定学校发展规划与课程实施方案，形成学前、小学、初中、高中教育并举且融合贯通工作机制，健全与在京相关高校和科研院所协同育人机制，完善与张家口市及经开区优质教育资源集约共享机制。

7.最后，将办学理念贯穿智慧校园建设，构建高效便捷的数字化学习环境和支持服务平台，聚合推广国内外优质教育资源，创设绿色友好学习环境，实现线上线下教育深度融合，强化质量管理，进而彰显张家口未来学校鲜明的文化气质与个性品格。

1、“学籍”对孩子未来回国就业是否会有影响，比如无法进入一些国有企事业单位工作？

政策也是不断在变化和发展的，而且总体看来是随着留学归国人员人数的增多，政策会变得更加富有弹性和人性化。也许几年以后你现在担心的影响，早就已经不复存在了。留学人员回国，可以建立归国人员档案，然后凭借归国人员档案在国内找工作。

2、如果孩子进入国际学校学习，没有国内学籍，但是在之后孩子觉得不适合国际课程，又想转回国内学校，那要怎么办呢？

北京国际学校招生老师指出：很多家长担心一旦为孩子选择了国际学校的国际课程，就没有退路了，再也无法回到国内的体制，这样的想法其实是不对的。在教育部发布的《中小学生学籍管理常见问题及解答》中，明确说明：学籍的主要功能是记录，是学生入学的结果，不是入学和转学的前提条件。转接学籍或新建学籍是招生入学的后置程序，教育行政部门或学校不应将学生之前有无学籍或学籍是否已转至接收地作为确定入学资格的必要条件，不得以学籍问题为由拒收学生。

学生读了一年国际课程学校以后，再度转回国内高中学习是可以的，不存在没有学籍不能入学的情况。

当然这种情况属于特例，一般不提倡。就拿国际高中来说，高一结束，还要转会公立学校，通常还是要从高一开始，多花了一年时间不说，英语是没问题，但是数理化普遍觉得落后了。不得不说，两种不同的课程体系，其关注的重点是不同的。转学完成后，即使学籍状态不变，在转入学校办理相关手续后变为在校生状态。需要注意的是，处于“休学”状态的学生，须在原就读学校办理复学手续后再办理转学手续。