家长如何帮助孩子完成小升初衔接

帮助孩子适应环境新变化

孩子离开了熟悉的小学校园、熟悉的小学同学，从小学进入中学，首先就要面临很多的适应问题——不仅是全新的学校环境，而且是全新的人际环境。新学校的环境孩子是否喜欢?学校的规章制度孩子是否认可?学校的节奏孩子是否适应?凡此种种，都会影响到孩子的心理状态和学习的积极性。此外，中学老师也不再像小学教师那样事无巨细，交代得清清楚楚，而是相对比较放手锻炼孩子的主动能力，这也会让刚进入中学的孩子开始有些难以适应。

而对于那些没能上心仪学校的孩子，家长更应该帮助孩子了解现在的学校，让孩子喜欢自己的学校。如果孩子不认同他所在的学校，不爱学校，也就不会爱学校里的老师和同学，这不利于孩子的心理成长、不利于孩子愉快地学习。孩子对新的环境怀有美好的憧憬和期待，就会主动容纳和接受新的环境。

美国的小升初，在五年级下半学期，学校就开始为孩子进行环境转换的准备，组织学生到中学参观，和中学的师生见面，并听取对中学的课程、课外活动等方方面面的介绍。同时，给学生机会向来到自己即将离开的小学母校参观的幼儿园的孩子们介绍自己的小学。这一下子增加了孩子的责任感，觉得自己长大了，充分感受到自己面临的转换将带来的成长的喜悦。可见，学校考虑到了孩子如何适应升学所带来的环境变化的问题，并为之进行了精心的准备。

帮助孩子建立起对未来的信心

六年级的孩子在小学里是“老大”，进入初中这一“大世界”中，一下子成为“老小”，心理压力很大。小学的孩子多喜欢“卖小”，以赢得家长和老师的注意;初中的孩子则要“充大”，以对付同伴的压力。另外，欺负人的问题在中学开始大量出现，恋爱也渐渐开始，学业越来越动真格儿的了……总之，对于升入初中的孩子，压力是铺天盖地而来的。

这时期的孩子开始变得越来越关注他人的观点，更加在乎别人是否以积极的方式看待自己，这都会影响到孩子自尊水平的高低。比如和蔼、对孩子适当关注、积极解决问题的父母，会更加关注孩子好的、进步的方面，并给予肯定的评价。对孩子不好的方面也会和孩子探讨，积极找出改进的途径，这有利于孩子建立稳定、良好的自尊。挑剔、爱批评的父母往往只注意到事件的消极方面，比如孩子电脑派位到父母认为“不好的学校”，经常在孩子面前抱怨学校多么多么不好，甚至埋怨孩子会说“你真倒霉”，“进这个学校就没有前途了”。孩子就会更加焦虑，自尊水平比较低并且情绪不稳定，让孩子没有心情学习。

美国的小升初，学校让家长们选择孩子从小到大的几幅经典照片，让孩子写下自己的兴趣、志向、喜欢的课程、音乐、电影以及美好回忆等等个人信息，然后编成纪念册印发。全毕业班的同学还聚集在大礼堂，通过幻灯片一起分享这些照片。所有这一切，是为了让每个孩子感到自己到目前为止的生活是多么“辉煌”、是多么令所有的人珍视。建立起这种生活的信心，孩子对未来环境的变化才能更好地适应。

帮助孩子选择适合自己的学校

有的家长，为了自己更有面子，或者为了让孩子实现自己没有实现的心愿，不顾孩子的实际情况，一味要求子女上的中学，以为这样孩子才能考上好大学，才能更有出息。其实，孩子读书学习的目的，不只是获得好成绩，考上好学校。重要的是通过学习的过程，激发起孩子学习的兴趣和动机，并寻找到适合自己的学习方法，这才是受用一生的。父母应关心的是子女是否有读书学习的兴趣和动机，协助子女逐渐掌握学习的方法，为孩子创设丰富多彩的课余生活，帮助孩子缓解压力，适应学校生活。

小升初是孩子自己的事情，而不是家长的事情，父母一定要把决定权交还给孩子。不要为了家长自己的面子好看，或者为了圆家长自己未实现的梦而强求孩子服从家长的意愿。家长与孩子一起讨论，帮助孩子了解自身的特点，了解可能上的各个中学的特点，终由孩子选择“适合”自己的学校，而不是“好”的学校。父母这样做，会增强孩子对自己生活的掌控感，上中学后更积极主动。

总之，从小学升入初中，对于孩子的成长来说是一个重大的转折。由于自身生理、心理上的明显变化以及孩子本身对诸多变化的不适应，家长、学校都必须关注孩子的这种变化，帮助他们顺利进入青春的起跑线。以孩子为中心，让孩子感受到自己有主动权，被父母关心和欣赏，这样的孩子更有信心，上中学后生活和学习态度更主动，也会越来越喜欢学校。父母像这样早有意识、早做准备，不仅能尽早帮助孩子走出小升初的心理阴影，而且有利于孩子顺利适应中学以及未来的生活。