对于2~3岁的孩子来说，他们还处于智能的初级开发阶段，关键在于通过学习促进孩子智能和体能的全面发展。因此很多家长会给孩子报个少儿英语启蒙班学习，那今天一起来看看昆明i2少儿英语外教培训班有效果吗？
昆明i2少儿英语外教培训班有效果吗？
1. 优质的外教资源：
语言优势：外教来自以英语为母语的国家，具有天然的语言优势，能够为孩子提供纯正的英语发音、地道的语言表达和真实的语言环境。孩子在与外教的交流互动中，可以更好地模仿和学习，从而提高英语口语能力和听力理解能力。例如，孩子通过与外教日常的对话练习，逐渐掌握正确的发音方式和语调变化，让英语表达更加自然流畅。
文化熏陶：外教还能带来英语国家的文化背景知识和思维方式，帮助孩子拓宽国际视野，培养跨文化交流意识。在课堂上，外教可能会分享国外的节日习俗、风土人情等，让孩子对英语文化有更深入的了解，这有助于激发孩子对英语学习的兴趣，使学习过程更加丰富有趣。
2. 先进的教学方法：
PBL 现象教学：该培训班采用源自芬兰的 PBL（Problem-Based Learning）现象教学法，强调以生活中的某一现象为主题进行跨学科教学。例如，围绕环保、购物、运动等主题，将英语学习与实际生活场景相结合，让孩子在实践中学习英语。这种教学方法能够提高孩子的学习积极性和参与度，培养孩子运用英语解决实际问题的能力。
小班教学：i2 少儿英语外教培训班通常采用小班制教学，每个班级的学生人数较少，外教可以更好地关注到每个孩子的学习情况和个性特点，给予针对性的指导和反馈。小班教学还便于组织小组讨论、情景互动、角色扮演等教学活动，为孩子提供更多的口语表达和交流机会，有助于培养孩子的英语思维和沟通能力。
3. 完善的课程体系：
教材选用：引进麦克米伦（Macmillan）等世界知名英语语言教学出版机构的原版教材，提供与国际教育同步的学习体系。这些教材内容丰富、形式多样，涵盖了英语听说读写等各个方面的技能训练，能够满足不同年龄段孩子的学习需求，帮助孩子系统地学习英语知识，提升英语综合能力。
课程设置：根据孩子的年龄和英语水平划分不同的课程阶段，每个阶段都有明确的教学目标和教学内容。例如，针对低年龄段的孩子，注重培养语言兴趣和基础听说能力；对于高年龄段的孩子，则加强阅读写作能力和跨文化理解能力的培养，课程设置具有较强的科学性和连贯性。
4. 学习效果评估：
定期测评：与 ETS（美国教育考试服务中心）合作，承办 TOEFL Junior（小托福）和 TOEFL Primary（小小托福）考试等专业英语水平测试，能够及时准确地反映孩子的英语学习效果。通过测评，孩子可以了解自己的英语水平和不足之处，以便及时调整学习策略和方法；家长也可以根据测评结果了解孩子的学习进度和学习成果，与教师共同制定下一步的学习计划。
学习反馈：教师会定期向家长反馈孩子的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况、学习进步等方面的信息。家长可以及时了解孩子在培训班的学习状态，与教师保持良好的沟通和合作，共同促进孩子的英语学习。
拓展阅读：儿童英语的学习方法
关键在于年龄差别：不同的发展阶段，儿童学习和处理信息的方法也大相径庭。对于2~3岁的孩子来说，他们还处于智能的初级开发阶段，关键在于通过学习促进孩子智能和体能的全面发展。随着孩子不断长大，学习课程应该逐渐丰富和深化，除了英语能力的培养，更要注重孩子高级智能的开发。 在不同年龄段，儿童拥有的天然优势，可以让外语学习更加容易。为了使英语学习事半功倍，家长应认识到发展适宜性学习方法的重要性，并为子女提供适合其独特智力优势的学习材料和活动。
融入式的学习环境：在尊重了孩子的年龄区别的基础上，什么样的学习方法对中国的孩子学习英语比较恰当?研究儿童教育和心理的很多专家都认为，对于孩子来说，学习的动机就是好奇心和有趣性。所以，在孩子早期，愉悦的学习经历对孩子非常重要。 由此可见，为孩子营造一个融入式的学习环境，让孩子快乐地学习非常关键。英语冬令营夏令营这样非常密集的英语培训课程，尤其是封闭式的，让外教和学生同吃同住同学习的课程非常有帮助。
儿童英语以“听”为主：根据儿童心理学中关键期的理论，第二语言学习的最佳关键期为12岁，学习的最佳年龄段是6～8岁。母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。
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