虽然幼儿园生活和在家里存在许多不同，但只要帮助孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，同时，培养孩子的学习能力，孩子也能很快适应幼儿园生活的。
1.学会调节情绪能力
很多孩子有情绪的时候不会表达和调节，积累了一天的情绪，回到家就变得很情绪化。先接纳孩子的情绪，多和孩子玩儿一些分离、重聚类的游戏，比如躲猫猫、追赶游戏，他们从心理上暗示着和妈妈分开了，还会在一起帮孩子增加心里预支。也可以多跟孩子玩儿上幼儿园的游戏，他就会演给你白天发生的事儿，比如被小朋友欺负啦，被老师批评了，这本身也是释放压力的过程。另外呢，都让爸爸带着孩子运动和玩大笑的游戏，也是释放压力、荷尔蒙的方式。
2.指令控制能力
听指令是自闭症孩子需要具备的最基础能力之一。
在学校里，有严格的纪律和规则，需要孩子听从老师的指令，与家长的指令不同，老师的指令通常都是有些复杂的，孩子不仅要听得懂这些指令，还要全部记下来，并在诸多环境因素的干扰下，将每个指令执行出来，比如：老师布置今天的课后作业是背诵三组词语并默写。
如果孩子听不懂也记不住指令，不仅会影响课堂的秩序，也会影响孩子的学习进展。
因此，自闭症孩子入园/入学前需要在一定程度上能理解并听从指令。
在幼儿园的环境中，孩子能否去模仿老师或者其他孩子是非常重要的，比如：当老师在引导学习时，一次性示范一个步骤或多个步骤，如果孩子的模仿学习能力较差时，那么会导致孩子无法跟上进度，使得学习效果大打折扣。
孩子能不能融入学校或班级，往往不是因为学习跟不上，而是因为孩子的行为跟不上。
其中安坐能力便是其中一项，安坐能力指孩子可以坚持长时间坐在座位上。
如果孩子没有安坐能力时，可能总是想到处走来走去，甚至是跑来跑去，这样会严重影响课堂的正常进行，因此孩子在进入校园前一定要有安坐能力，安坐的有效时长决定了孩子在日后课堂中，自己能够吸收多少知识，也是树立课堂规则的基本要求。
绝大多数自闭症孩子表达能力较差，当自己有需求时，孩子不能完整地表达自己的需求，那么其他人就不知道该如何安抚或者满足孩子的要求，从而造成孩子产生消极情绪，大吵大闹，给同学和老师造成无奈和困扰。
因此，在入学前，家长需要先帮助孩子建立一些基础的表达能力，无论是通过口语、手势还是图片，重点是能让其他人理解孩子的需求，从而降低孩子情绪爆发的几率。
集体技能包括：提要求、举手、排队轮流、集体指令等方面，其中集体指令是一项较为高阶并重要的能力。
在家庭环境的日常训练中，家长大多给孩子发出的是一对一的单独指令，比如：强强，去拿一下桌上的水杯。而在幼儿园的学习环境中，老师们通常发出的是集体指令，比如：小朋友们，大家排好队，准备一起玩游戏啦。
另外，我们还需要考虑到孩子的集体反应。
集体反应指的是在集体环境下，老师对孩子发出的单独指令，孩子听到后能执行，比如：强强，你要坐好了，这时孩子需要在复杂的环境下听到老师发出的指令并执行。
