拥有了自助式学习的能力，孩子就能开始发展自我，通过主动的学习和自我指导，形成真正属于自己的长远目标和解决当下问题的能力。自助式学习是什么呢，其实这是一个关于“边界感”的问题，在学习生活中，孩子要在他的生活中面对两个问题：
A、哪些事情是只能通过自己的努力才能实现的？
B、哪些事情是需要通过外部协作才能实现的？（如果要和他人合作，我应该有什么样的立场，用什么样的态度去面对？）
而这两个问题，在少儿编程的学习过程中，皆有对应的典型场景。
1. 编程引导孩子进行深度思考
一个编程课题对应着一系列的问题，孩子要想完成这个课题，他知道只有通过自己的努力，真正的想清楚了问题之间的内在关系和逻辑，才能确认自己有能力解决问题，才能实现自己的目标。
这是一个“向内求”的过程，反复的，阶梯式的深度思考，会让孩子开始有概念，有对自己能力边界的认知，他们不再轻易的烦躁，也不再轻易的放弃，他们知道“向内求”的结果是一定有收获的。
从有序性、逻辑性的角度去思考问题，并且通过自己主动探索，行动，获取反馈，这就是一个“自助”的过程。学会主动深度思考是一个开启自我发展的里程碑，这是自助式学习的第一道大门。
2. 主动发起或参与合作，同样是一种自助能力
自助式学习不是指完全依靠个人能力进行学习，在面对一个课题需要团队合作的情形下，拥有求助和合作的能力，也是非常重要的，这同样是一种“边界感”。而在少儿编程学习的过程中，“项目式学习”是非常常见的，通常需要孩子与团队成员、各种资源、工具进行互动配合，孩子们需要共享idea，需要语言交流沟通，也需要分工合作，这个过程无论从知识层面还是孩子的性格发展层面来讲，都是意义重大的。主动的发起合作或者参与合作，也是一种自助，重在培养出这个意识和动机，而不是具体的学习形式是否独立。
学习编程对调动孩子综合能力的需求是很高频的，同时学习场景也是多变而丰富的，从“向内求”和“向外求”两个维度，能驱动孩子去判断“边界”，做出真正意义上“自助”的判断，并主动去执行。编程从来就是一件非常主动的事情，这也呼应了一个学习者的基本态度——只有足够的主动，我们才能真正的帮到自己。
这是一个一生的成长课题，每个孩子都是一颗独特的种子，种下“主动性”，才能长出“发展性”。
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