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昆明高中生物一对一补习班哪家好?

2021-06-23 09:32分类:高中辅导阅读:174 分享
导语概要生物在高中所有课程中是比较简单的一个,但是生物科目也是特别重要的,很多学生就是因为不够重视生物,才会在大型考试中折戟沉沙,所以,学好生物是高中生的主要任务之一,那么学生怎样才能学好生物呢?昆明补习生物的机构又有哪家比较好呢?
高中生物的学习技巧

掌握基本知识要点,“先记忆,后理解”

与学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是,高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说,这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚,比如:数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说,同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律,既所谓“先记忆,后理解”。

昆明生物补习机构介绍

昆明*教育是一家创新的互联网教育科技企业,以大数据、云课堂为基础,通过“*云智慧教育SaaS服务平台”和“*教育*ms个性化学习中心”,为学校、机构、学生、家长提供学情测评、自适应学习、空中课堂、智慧课堂、在线或面授1对1、精品小班、云题库、学业规划、创新课程、自主招生、高考志愿填报等一系列“线上+线下”自由切换、高效定制的个性化教育服务。

昆明*高中生物一对一辅导班
课程介绍
招生对象

高一、高二学生

授课方式

在线授课,面对面授课

开设班型

3-6人班/一对一

上课时间

1-3个月

课程详情

LV1
激发学习动机
培养学习兴趣
细胞的分子与组成基础知识讲解
纯合子杂合子等概念的理解
高中生物必考基础题讲解
LV2
基础知识的综合、应用
经典例题讲解与变式训练
光合,呼吸等重点知识的讲解
培养生物学科素养
LV3
查漏补缺,建立错误档案
重点难点知识查缺补漏
典型例题讲解、解题技巧总结
熟悉知识点的常见考查方式
把握主干知识、明晰基本知识点
LV4
高中生物必考考点突破
单元易错题讲解
重点难点考试题型的训练
LV5
*阶段性测试卷试题训练
重视实验图表题分析能力和做题技巧
高考压轴题讲解
一题多解拓展,变式训练

*个性化教学

因材施教、明确目标、针对辅导、思维与技巧同练

  •  
     
    一对一个性化辅导
    针对学生学习内容,高效定制一对一辅导课,更具针对性
    授课对象:小初高各年级
  •  
     
    一对多
    精英学习圈子,互相激发学习兴趣,提升学习能力
    授课对象:小初高各年级
  •  
     
    班组课程
    多人互动学习,减少学习压力,提分快、学习更轻松
    授课对象:小初高各年级
  •  
     
    在线一对一
    老师学生在线一对一教学,打破时间空间限制
    授课对象:小初高各年级
师资力量
  •  
    张老师

    所授科目:语文
    教学能手,专注阅读与作文教学。善于把枯燥乏味的知识讲得跌宕起伏,把繁琐复杂的知识讲得简单明了。专治学员:缺乏学习方向。

  •  
    姚老师

    所授科目:英语
    英语语言学硕士,曾赴欧洲留学。授课思路清晰、风格轻松有趣。重视对学生思维方法培养

  •  
    韦老师

    所授科目:英语
    拥有8年个性化教学经验。秉承着让孩子在快乐中学习的信念,将所讲授的答题思维及做题方法以幽默风趣的形式呈现。
    主治学员:底子弱、对中高考有畏难逃避心理的学员。

  •  
    商老师

    所授科目:物理
    以第一名的成绩考入著名物理学家岳瑞宏教授门下。辅导的学生曾经获得高中物理竞赛(陕西)的一、二、三等奖。辅导学生通过国外SAT、A-LEVEL及AP考试。


高中生物课后自主学习的途径

展示知识发生过程,让学生追寻科学研究本身的轨迹,体验科学家如何进行研究,从而自己构建知识体系。

自主学习是一种开放性学习,它着重于培养学生的创新精神和探索精神。在课堂教学中我们应该适应形势,设置一些开放性的问题,培养学生发散性思维和辐合性思维,以提高他们思维的品质。

例如在总复习阶段,有这样一个问题:如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案,给学生发散性思维提供了驰骋的空间,学生真正作为学习的主体去研究,想象能力和潜能得到极大的发挥。在有限的课堂时间内学生归纳出如下几个方面:从内因看可改良品种,改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。每一项内容又可以具体展开,学生思考的内容是发散的,但思考的方向却又是辐合的,它指向于提高农作物产量这个中心,在此过程中,发散思维强调学生去主动寻找问题“一解”之外的答案,强调思维活动的灵活性和知识的迁移,辐合思维强调学生找到对问题的“正确答案”,强调思维活动的记忆作用,两者不可偏废。

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