福州晋安区哪一家儿童语言障碍训练机构实力更好？

语言发育迟缓与自闭症语言障碍的区别

发病原因

二者之间也存在着差别：儿童语言发育障碍的原因多见于智力低下，听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象,则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。

特发性语言发育障碍的病因目前尚不清楚,可能与脑组织的某些感知功能异常有关，一般认为主要由先天因素所致,而造成自闭症儿童语言障碍的原因可能有以下几个方面：脑损伤或脑发育不全、元表征的缺失、异于常人的生活经验以及缺乏学习语言的内部装置等。

康语儿童语言康复中心是国内专业从事儿童言语及智能发展的机构，主要为2-7周岁语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话!
从2010年成立发展至今，已在重庆、厦门、杭州、武汉、重庆、南京等地区设有27家直营分校，总教学面积近20000㎡。
目前，每日在训儿童2113人，每年接收近10000人次来校康复训练，已帮助近5549名特殊儿童顺利融入幼儿园或小学，9年累计，为近50000个家庭提供专业的康复咨询服务。
康语坚信，每个孩子都如同一只夜莺，终会发出嘹亮动人之音。

教学对象:无语言的儿童,音节体系大量缺失的儿童,发音不清的儿童。
课程内容:
口部运动训练:口部感知觉、下颌运动、唇运动、舌运动
呼吸训练:吹与吸的训练
构音训练:元音、双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音
课程效果:30天开口发音，60天基础词汇仿说，准确掌握20组发音能力，促进儿童口部肌肉发展,改善儿童口部运动能力
教学形式:依据言语听觉科学、构音学原理，通过专业的手势手法以及口腔按摩器材，促进儿童口部肌肉发展，改善儿童口部运动功能,调节呼吸方式促进和改善呼吸功能，为发音打基础。通过改善儿童构音器官的运动功能,提高儿童元音和辅音及声韵调组合的构音清晰度,使儿童能清晰的说话。

孩子语言发育迟缓会不会对孩子的成长造成影响呢？

我们都知道，语言能力是人际交往的基础，如果孩子语言发育滞后，则无法讲述内心的想法，从而导致孩子人际交往收到影响。

其次，孩子语言表达还会直接影响孩子的大脑反应能力，部分小孩由于语言问题会造成大脑发育受影响。

再次，孩子不能正常表达也会影响孩子的胆量自信心，因为孩子到了三岁以后，孩子的认知成长了，明白自己的语言能力比其他孩子有所滞后，就会加重孩子的自卑心理，此外，孩子的语言表达能力差，有时候无法语言表达只能靠吼叫，致使孩子的脾气变得暴躁，最后，孩子长期的胆小、脾气暴躁等会使得孩子性格养成收到影响。

以多自然环境场景式的成长规划，打破常规干预“补差”壁垒，融入“培优”课程设计，追赶普龄儿童
L1-L2阶段:1-3岁,以言语为主线,1小时启智感统组合,以儿童开音为目的
L3阶段:3-6岁,以启智为主线,1小时感统社交组合,通过创建环境.达到会用词.组句.表达
L4-L5阶段:4-6岁,游戏、语言、社交活动,通过游戏与社交活动给孩子发起沟通的机会
L5-L6阶段:5-6岁，语言绘本、游戏、主题活动,建立入园前的基础能力保障
L7阶段:5-7岁，学业技能、主题活动，模拟幼儿园环境教学,建立孩子集体环境下的知识体系自主学习是关键,为更好的衔接和融入普校做准备。
毕业

卢老师
教研儿童康复部部长
14年儿童言语教学康复经验
获国际注册高级语言训练师(ICSLT)、孤独症康复教育上岗培训合格证书等职业要求与专业证书
占老师
核心技术团队
定期跟课、评估、答疑
教研家长课程部部长
浙江省儿童医院特邀讲师
7年特教生涯，擅长特殊儿童口肌治疗言语开发、言语拓展

语言训练的原则供家长们作参考：

安排定时、定点的活动

在对儿童进行语言训练时，最好能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟到二十分钟为宜，因为太长的时间会造成儿童注意力不易集中的问题。倘若真的无法采取定时、定点的训练时，则可以考虑采用机会教育的方式，机会教育必须掌握一个重点，那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外，还必须是儿童有兴趣，或者能引起他的好奇心。

减少分散注意力的东西

有一个观念是家长所必须建立的，亦即在儿童学习的环境中，除了教材与用来诱导他学习的奖励（如糖果、点心）之外，不应摆设其它杂物（如在书桌上摆设玩具、食物等），以避免造成儿童分心。此外，优喜贝嘉有一个很重要的观念要提出来与各位家长分享：在鼓励孩子时，精神上的鼓励（如口头赞美、拥抱）会比物质上的鼓励（如奖品、金钱）来得好，家长应该学会精神鼓励。

事先设计活动的内容

家长应就自己孩子的心智年龄，挑选适当的教材，主要是针对孩子语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。选择好良好的辅助教材你就成功了一半。

以渐进的方式安排小步骤的学习

每次所定的学习目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成儿童在学习上产生挫折，而发展迟缓儿童的挫折忍受度是比正常儿童来得低的，所以在教导发展迟缓儿童学习时，应采取较小步骤的目标。开始设置目标一定不要过高，家长在开始阶段也一定不要期望太高，所以家长应该按部就班地设置好长久的训练计划。

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