成都高新区自闭症机构哪家更靠谱？

2. 自闭症属于一种精神疾病，病因不明。在现代社会，这种病的发病率一直呈上升趋势。孩子患上自闭症主要表现为不愿和人交流，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱等，严重的还会有自残或暴力倾向，因此患有自闭症的孩子需要及时治疗。

自闭症究竟是如何造成的呢?

可能某些危险因素与自闭症的发病有关，这些危险因素可归纳为遗传因素、感染与免疫因素以及孕期的时候理化刺激的因素。

在双生子的研究显示中，自闭症在单卵双生子中共患病率高达60%~90%，而在异卵双生子当中则未见明显共患病的情况，所以遗传因素是病因，自闭症存在遗传的倾向性。

孕妇患病毒感染以后，患儿自闭症的概率会增大。病毒抗体产生，胚胎由胎盘进入到胎儿体内，与胎儿正在发育的神经系统发生交叉免疫反应，干扰了神经系统的正常发育，这就是感染与免疫因素。

受孕早期或者是孕妇，若有服用抗癫痫药物用药史、酗酒或孕早期的时候经历频繁的忽冷忽热，环境的变化，都会增加自闭症的患病率。

当然，基因因素、环境因素、肠道功能紊乱、脑神经行为发育等都是一些假说，而具体的原因实际上更倾向于环境因素和基因因素的联合作用，从而导致儿童自闭症的发生。

由于儿童自闭症的病因尚不明确，因此自闭症没办法对症治疗。目前临床上尚无完全治愈自闭症的案例，自闭症的完全治愈仍是医学上的一个难题。

孤独症谱系障碍儿童 包括：RETT综合征、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合征、未特定的广泛性发育障碍等社会交往沟通障碍的儿童，表现为全面发育落后、社会交往障碍、语言障碍、行为障碍、社会适应困难
各种功能障碍儿童 运动功能障碍、语言言语功能障碍、日常生活活动能力障碍、心理精神功能障碍、社会功能障碍
教学特点
教学方式：包含1对多、多对多的教学方式
教学模式：采取结构化教学模式进行康复治疗
教学内容：
IWS：手功能、精细训练、认知理解训练(配对、分类、部分与整体、逻辑思维)
小组课：认知理解训练、生活自理常规训练、引导式教育、PRT(关键反应治疗)
集体课：认知交流训练、音乐律动训练、共同专注力训练、轮流等待意识训练、合作意识训练、竞争意识训练
美工课：手部操作、模仿能力训练、认知理解训练
感统课：前庭觉、本体觉、触觉等多种感觉整合及调整训练，粗大运动训练、平衡训练、力量训练、耐力训练
茶点：社会交往训练，眼神训练、交流沟通能力训练

自闭症儿童粗大动作训练要点：

学龄前是儿童粗大动作发展得最快的阶段，粗大动作训练的难度并不很大，只要在生理成熟的基础上，着意训练就可以收到效果。未经训练的孤独症儿童一般从粗大运动6\u003c训练开始，然后再慢慢地展开全面的训练。

粗大动作训练主要有以下几方面的内容：俯卧、独坐、爬行，站立(双脚／单脚)、行走(自如摆臂)、上下楼梯、跨(跨障碍)、踢(球／沙包)、跑、跳(双脚跳／单脚跳／跳绳／跳过障碍)、蹬(小自行车／滑板)。 上肢的训练内容：手臂的屈伸、投掷、推(球／沙包)、拉等。 粗大动作训练的主要方法：①示范。②手把手地辅助。③强化训练，保证质和量。 举例如下： 目标：独自做前滚翻 方法： (1)先让孩子好好看几次示范，然后教他前滚翻的方法。

(2)让孩子把手平放在地板上，把他的头压低，以便让他用颈背翻滚。帮他抬起腿翻过去，逐渐地减少帮助。 (3)让孩子摆成前滚翻的姿势后，告诉他用双脚使劲蹬地板。滚翻得比较好或很好时都要表扬他。 (4)用凳子或枕头把垫子摞起来，让孩子趴在上面，头及肩从垫子的一端吊挂下。一边帮他翻滚，一边说：“翻过去，翻过去。”做得好就表扬他。粗大动作训练不一定要买很多感觉统合的教具。很多项目无需特别的教具，如跨障碍训练，摆个小盒子、小箱子即可。

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自闭症儿童需要掌握得社会交往能力：
社会交往技能是严重缺陷的领域。虽然可以记住社会性的问候，也可以学会在游戏中轮候等，但是他们不能本能地理解社会意识，不易从社会性相互交往中获得快乐，要掌握较高水平的社会交往技能并不是件容易的事。日本学者荫山英顺曾指出：“问题的核心在于，孤独症儿童对于他人感情的理解是需要长期培养教育的，这足一个极其困难而又关键的课题。
这种对他人感情的理解，首先是在与治疗者、父母等有着非常深窃交流的成人中逐渐培养，然后在与周围社会的成人的交流中提高的，最后是在与小伙伴的交往中发展的。这种顺序是由孤独症儿童在与人交往的机会多少和深度来决定的。因此，这种对人关系范围的拓宽，在孩子所处的社会环境中，是他们毕生都应认真对待的重要课题。即时孤独症儿童对人关系范围的拓宽有了相当的进展，周围的人们仍要努力地帮助他们，以求得更大的进步。”

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