自闭症康复是通过各种方法帮助自闭症孩子达到尽可能自主、独立、自我表达的过程。常见的自闭症康复方法包括物理治疗、职业治疗、行为治疗、心理治疗等。成都哪家机构治疗儿童自闭症效果更好？
自闭症康复机构的选择要点
实地考察机构环境及老师态度
无论网络或者其他人如何宣传，家长实地考察的感受是不可替代的。同时带着孩子一起，也能让机构了解孩子的状态，给出更适切的方案。
进入一个机构学习前，家长实地考察一下是必要的，卫生方面是否通风良好，环境是否整洁，是否有监控摄像头、消防设备，防护窗，门禁等；教室布局方面可以观察是否有直观的道具。教室区域化安排，每个区域的场景可以为孩子提供额外的视觉提示，更有利于他们在不同课题间的转换。硬件方面相对不那么重要，教学水平高的老师，用简单的道具也能翻出花样来带给孩子收获。
同时，可以通过提问的方式多方面了解机构，并在此过程中了解与老师的沟通是否顺畅，这对日后的配合也很重要。
课程概述
运用香港协康会的教学模式，整体分析孩子的各项能力中的优势及弱势，从日常生活各活动出发，制定个别化康复教育计划，全面综合提升各项能力，针对孩子日常生活中表现出来的异常行为进行干预纠正，更符合孩子的发展能力，更贴近孩子的日常生活活动。
课程特色
包括筛查、诊断、评估、治疗一整套康复干预内容，帮助孩子提高并改善模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等7大功能领域。
教学特点
教学方式：包含1对多、多对多的教学方式
教学模式：采取结构化教学模式进行康复治疗
教学内容：
IWS：手功能、精细训练、认知理解训练(配对、分类、部分与整体、逻辑思维)
小组课：认知理解训练、生活自理常规训练、引导式教育、PRT(关键反应治疗)
集体课：认知交流训练、音乐律动训练、共同专注力训练、轮流等待意识训练、合作意识训练、竞争意识训练
美工课：手部操作、模仿能力训练、认知理解训练
感统课：前庭觉、本体觉、触觉等多种感觉整合及调整训练，粗大运动训练、平衡训练、力量训练、耐力训练
茶点：社会交往训练，眼神训练、交流沟通能力训练
川内顶尖跨学科专家团队
华西附二院业务副院长、中国儿科医师终身成就奖获得者廖清奎教授牵头组建了强大的专家团队以保证治疗技术的先进性、精细评估的准确性以及人才梯队的成长性。团队聚集了川内多位大型三甲医院普通儿科、儿童神经内科、儿童保健科、儿童康复科及中医科的权威专家,组成了多元化的跨学科康复医疗团队。
顶尖医师团队负责
推行主诊医生负责制，由来自四川大学华西第二医院、成都市第一人民医院、成都市妇女儿童医院及德阳市妇幼保健院的儿童神经内科、儿童康复科及儿童保健科专家每周实地参与疑难会诊和精细评估，全程负责诊疗质量。
资深治疗师领衔
治疗师团队拥有数十年的儿童康复工作经验，由前三甲医院资深治疗师长和成都首家私立儿童康复工作室中心创始人领衔组建。
多元化成员助力
芒果还吸引了经验丰富的多元化成员加入，包括熟练掌握小儿中医辨证治疗的针推医生和具有硕士专业教育背景的特教老师等。
如何改善自闭症孩子失眠问题
一、建立固定的上床时间/规律的睡前习惯
首先养成早睡早起，按时睡眠的好习惯，并设置一个每日固定起床的时间，周末也不要改变。固定的起床时间有助于我们形成健康的睡眠规律，这对自闭症孩子来说同样重要。
很多人都会用闹钟来叫自己起床，却很少规定上床睡觉的时间，家长每日可固定时间提醒孩子上床睡觉。
二、在白天运动
对容易注意力不集中、冲动的特殊孩子来说，「在白天达成合理的运动量」对于夜晚的睡眠来说更是重要。
透过规律且有规划的动态活动，让孩子养成定时运动的习惯。
大量的体力消耗有至于孩子宣泄过多的精力，生理结构的疲惫能够提醒大脑适度休息，进而改善入睡困难和睡眠质量。
顾连芒果采用国际前沿的9S医学服务理念和ICF治疗理念，依托集团旗下康复专科医院强大的医疗技术和学科资源，携手来自香港理工大学、昆明医科大学、北京中日友好医院、四川华西医院等顶尖院校的多位医疗和教育专家，以儿童“筛查-诊断-治疗-家庭康复”为基础，多年来自主研发出Heart、ACTE等医教结合治疗体系，专业解决0-15岁中国儿童生长发育过程中遇到的语言构音、社会交往、行为及运动障碍、专注力障碍等各类问题。关注儿童健康成长每一步，顾连芒果为您开启全程保障！
顾连医疗总部设于上海，由香港新风天域集团投资控股，是覆盖广泛康复需求、连续医疗服务业态、从摇篮到摇椅各生命周期的综合性康复医疗集团，搭建了以老年康复为基础、功能康复为特色、重症康复为核心、居家护理为补充的业务架构，运营管理康复医院、老年病医院、儿童康复诊疗中心等康复医疗机构。顾连医疗是国内较早建立全国一体化管理模式，并拥有三甲康复医院及国家临床重点专科的康复医疗集团，运营及在建床位近7,000张，业务覆盖全国各主要区域。
顾连芒果儿童健康中心教学部主任，主管治疗师。拥有超过20年针对脑损伤特殊儿童的康复及治疗工作经验，为数千名脑损伤儿童提供个案的诊断、评估和治疗方案。拥有韦氏智力儿童和幼儿测试资格认证、美国NDT资格认证，美国Beckman浅层和深层资格认证、香港理工大康复治疗协会认证、PEP和VB-MAPP资格认证，与国际、国内儿童言语康复专家一同建设全人言语康复治疗体系，开发HRT-LR、HRT-D、HRT-HEART三个关于儿童言语障碍的系统康复方案。擅长各类儿童发育和行为障碍、语言发育障碍、构音障碍、智力障碍和脑损伤的诊断和治疗，以及高危新生儿早期发育迟缓诊断与干预。"
擅长：语言发育迟缓、构音障碍
.从事特教行业多年，对构音纠音、言语教学有自己的见解。针对功能性、认知性、器质性、听障性等构音问题的儿童有着丰富的教学经验。熟练掌握每个音系的训练方法以及训练技巧，能清楚分析儿童发音不清晰的原因，针对性的进行言语康复训练。在工作中，曾担任机构中心主任以及教学组长岗位。熟悉DTT、ABA教学模式，能够根据儿童不同情况进行个案分析，制定不同的康复训练方案，倡导家校结合，能够把课堂中的学习内容很好的和生活进行衔接，让孩子课堂学的能够运用起来，教学过程中严谨灵活。"
孤独症儿童的仿说行为可能有以下三种原因：
一、美国的学者认为仿说行为也有它在语言发展上的过渡性功能。较低层次的仿说行为可能是孤独症儿童焦虑或不舒服时出现的语言行为，或是一种自我刺激的行为。
二、可能是沟通上的轮流功能。意思就是，孤独症孩子无法理解别人说的话，所以他们只会采用一种回答方式。例如，老师问：「这个东西是做什么用的？」孤独症儿童回答：「什么用的？」这种方式的仿说代表孤独症儿童对别人的沟通行为是有反应的，也愿意与人沟通，只是他们听不懂别人在说什么。
三、可能是已经能理解别人的话，但还是用仿说的方式表达出来。例如，妈妈说：「拿一瓶饮料给我」孤独症儿童回答：「拿一瓶饮料给我。」然后就立马去拿了一瓶饮料给他的妈妈。这种仿说行为就具有理解和沟通的双重功能。
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