“差生”不是智力不够 而是感统失调

自小学伊始，有些孩子，开始被老师和同学，唤做“差生”或者“后进生”。
相比于大家都喜欢的“好学生”，“差生”在学校里被当作师生共愤的存在。
这一切都是因为他们：
1.拉低班级考试成绩平均水平；
2.上课睡觉或者扰乱课堂纪律；
3.考试交卷不是第一名就是第二名；
4.喜欢在课堂上做与学习无关的事情，或者看课外书；
5.逃课是常态，打架是正义；
6.不爱写作业，或者都是抄别人的；
7.时常被老师要求叫家长；
8.不遵守课堂纪律，不服从老师管理；
9.严重者当面顶撞老师或者打老师。
“差生”是智力不够？显然不是。有些差生在动手能力和人际交往上，发反而比那些好学生还要厉害。
这些孩子之所以成为“差生”，主要是因为他们生了一种名为“学习困难”的病。
学习困难这一概念来源于教育学，也称为“学业障碍”或者“学习不良”。
学习困难一般出现于学龄期儿童。通常是由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，表现为经常性的学业成绩不良。但是，一般没有智力缺陷。
用感觉统合的教育理论来说，即这学龄期儿童学习能力不足。
学习困难类型多样：有的是阅读困难，有的是算数学习困难，有的是拼写困难，有的则表现为写作困难。总之，这些儿童，他们无法掌握老师传授的学习方法，也不知道如何自我学习。
改善这种情况，就需要学校、家庭和孩子三方一起协作努力才行。
家庭教育上，学习困难儿童的家庭教育需要家长在心理、家庭教养方式、家庭成员关系、家庭氛围、家庭教育资源以及家庭对外沟通合作等几个方面做出正确的改变。
学校教育也是很重要的一环。老师们应该花更多的时间和心力来关注这些所谓的“差生”，而不是总戴着有色眼镜，对他们搞“特殊待遇”。
此外，家长若能和学校保持密切联系，及时交流经验、反馈信息，从家庭和学校两方面一同应对儿童的心理、行为问题，这样能给学习困难儿童的发展带来很大帮助。
学习困难的儿童，一般来说，都会呈现不同形式或者不同程度的感统失调情况。如，他们往往很难集中注意力，课堂指令感差。
针对学习困难儿童的感觉统合训练，主要还是在常规训练中提高其感知觉、动作、言语、认知等多个方面整合的能力。
而且，认知、言语内容的涉及面要广泛，形式要多样，如谜语、算术、古诗词、脑筋急转弯、儿歌、绕口令、英语单词和对话等均可纳入训练中。
对于学龄期儿童，还可将其已学或正在学习的知识渗透于训练活动中，根据儿童的知识水平来选择提炼其中的重点、难点和易错点，从而运用到训练中。
这里给大家推荐三个适合家庭感统训练的小方法：
（1）时光倒流
家长在儿童睡前轻叩或按压或搓揉儿童全身，帮助儿童放松，同时引导其回想当天的所见、所闻、所想、所做；也可以进行自主训练，让儿童自我按摩且注意力集中于被触部位，而后全身放松仰卧床上，回忆一天的生活过程。
（2）丛林游戏。
儿童以一定的行进速率多向度穿梭于高低交错、密度不一的“绿丝绦”或障碍物间。家长可以先在地板上间隔预置棋子或小型玩具，然后让儿童穿行其间。训练期间，儿童要与家长进行认知、言语等方面的互动。
（3）物品归整
家长有意识地让儿童整理物品，如整理自己的衣物，收拾散落桌上的报纸杂志、杂乱无序的储物箱，整理书房、随意填塞的冰箱储藏柜，等等。
由于家庭日常生活中的训练虽系统性不强、强度不高，所以，如果孩子学习困难情况比较严重，还是建议给孩子找一家专业而又规范的感统训练机构。
考虑到感统训练随着孩子年龄的增长效果递减的规律，一般来说，3～6岁，是感统训练的黄金期。因此，建议家长在发现孩子学习能力不足的时候，要尽快为孩子做专业感统训练。