语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。孩子在治疗的同时，家长应该配合医师的治疗，多对孩子进行语言训练。
语言障碍程度
①无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 。
②立即仿说：有变化的仿说被视为语言障碍孩子表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
③延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
④说话不带感情：他只是在告诉你某件事，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
⑤无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量。
⑥字义无法变化：如“学校”和“校正”，不能分辨其读音。
⑦代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
⑧不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”。
⑨文法结构不成熟：会使用自己的一套语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
⑩很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
⑪固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
⑫不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
家庭康复的必要条件
（一）环境一定要是安静的，适合孩子和家长互动；不能孩子一边看电视，一边进行活动。
（二）一定要避开孩子犯困的时候，选择孩子精神状态较佳的时候进行互动。使用新颖的教具，吸引孩子的学习兴趣。
（三）适合的训练目标，目标不能过高也不能过低。
（四）情绪影响行为。如果家长的情绪不稳定，没有耐心，孩子会马上感觉到，焦虑的情绪容易传染，孩子也会很紧张。这时就不适合进行训练，调整好家长自己和孩子的情绪。
（五）在家庭训练中，家长是主导，孩子是主体。家长要根据孩子的兴趣和喜好，给孩子创造语言环境和情境，从“满足孩子的需求”出发，把训练方法融合到孩子生活场景和对话情境中去。
家庭康复的方法
1.视觉的追踪，对视训练
拿儿童喜欢的物品或食物，放在儿童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，环转，吸引儿童的目光对视，运用多种方式，吸引儿童，达到儿童索要的欲望。
2.对事物持续记忆的训练
先让儿童注视一件感兴趣的物品后，可用布遮住，让孩子去找，让他认识理解到布下面的东西仍在。
3.认知理解能力的训练
先让儿童理解日常生活用品，以及五官，日常动作名称，再利用卡片让其与实物配对，卡片配对的学习，增加词汇量，也可完成一些简单的指令及动作模仿，如把杯子给我，帽子戴头上，拍手，跺脚，睡觉，梳头等。
4.对于立即仿说或延宕仿说的语言障碍儿童
利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。
例如：有一位孩子只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等，他喜欢吃饼干，我们就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他就说出了简单的句子。
5.发音表达的训练
有的儿童存在构音器官的运动功能障碍，则可进行训练，包括咂唇，伸舌，上下卷舌，弹舌，吹气，张闭嘴训练等。训练前期主要以诱导发音，增强主动交流能力为重点，训练中后期主要以语言表达的清晰度和自主说话两个为主。
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