宁波金色雨林儿童数学思维培养课好不好

• • • 金色雨林创始人林薇女士与荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授于1994年开始研究儿童学习能力，同年创办北京雨林学习能力研究开发中心；并于1999年，成立北京金色雨林学习能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隶属于东方加慧（北京）教育科技有限公司。长久以来，金色雨林致力于为3-14岁的儿童提供学习能力培养。 在长期的实践中金色雨林形成了一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称 “IEP”) 。 通过测评系统，判明孩子的学习能力状况，采用针对性的学习能力训练方案，并辅以家庭教育咨询，心理素质辅导，帮助孩子提升学习能力。

在小学数学教学中引入游戏。
小学生对游戏有一种痴迷的天性，如果在教学的过程中可以引入游戏的话，就可以激起学生更大的学习兴趣，调动他们的积极性，还有利于其想象力的发挥。在数学课堂中，有一些问题数学关系比较难以理解，尤其是对于小学生来说。我们可以根据小学生好奇心特别强的特点，在课堂中增设一些数学游戏，来加强学生对数学问题的领悟和理解，并在游戏中充分发挥创新思维。例如，可以在小学数学课堂中让学生玩七巧板拼图的游戏，通过学生亲自动手，拼出各种相应的图形，来强化对数学关系的理解和认识。
充分发挥学生的想象力。
小学生具有丰富的想象力，但是目前小学教育由于局限在一定的模式中，使得其想象力受到抑制，无法发挥应有的创造性。在教学过程中，教师应注重其想象力的培养，虽然数学追求精确的答案，但是在答案背后，仍具有一定的创造性。当学生在回答各种问题的时候，如果其解答跟常规不同，教师也不应贸然否定。而是应该给予一定的肯定，以让学生想象力得以发挥，提高其学习的信心。另外，在数学课堂中，可以通过角度变换、数形的结合或者类比等方式来诱发学生的想象力，提高其解题的技能。应该通过设置数学问题，来引导学生在解决的过程中进行适度延伸和反思，达到举一反三的效果，在解决问题的过程中，能够联系其他数学题目或者生活实际，尽快寻找到解题的出口。这种方式有利于学生在解决问题时触类旁通，通过多途径来解决问题。这种举一反三的训练应该具有全面性，以促进学生创新思维的形成。
培养小学生的数学学习兴趣。
俗话说，只有对学习产生了兴趣，才会有动力学习，也才能更好探索学习的奥秘。激发学生的学习兴趣，是培养学生数学创新思维的首要途径。因此，教师应将小学数学问题和各种有趣的现象相结合，提高学生的兴趣，或者提出一定的问题，让学生积极进行探索和发现规律，在探索过程中，不仅锻炼了学生的思考能力，也间接培养了其创新思维。

• 数学思维，思考、解决问题的基础

  爱因斯坦说过：思维比知识更重要，因为知识是有限的，而思维概括着世界的一切，推动着进步， 并且是知识进化的源泉。通过适当的思维训练，养成科学的思维习惯就能帮助孩子们在学习中独立思考，提高解决问题的效率。

  打开思维大门，学会思考，爱上思考

  数学思维能力是人们能够用具有的观点去思考问题和解决问题的能力。苏州金色雨林数学思维课，基于 思维的3个维度，逻辑性、批判性和创造性，为孩子提供思维训练，教给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些工具，可以帮助孩子学会如何思考、如何学习，掌握正确的学科重点。

  

• • 教学经验

    学习能力研究训练工作持续24年 核心教研团队平均拥有超过10年专业经验

    专家团队

    十余位全国儿童教育、心理、医疗等领域专家鼎力支持 定期开设专家讲座，家长学堂 同时为教学提供科学性

    师资保障

    教师来源于心理学、体育学、教育学等本科及以上专业 七大项目考试，严格筛选教师 全国教师必须通过总部培训和考核

    小班教学

    8人为一班，保证教学精品化 优化师资力量分配 给每个孩子平等成长的机会

    全智能配课

    根据测评结果，通过智能配课系统 为孩子定制“个性化教育方案”（“IEP”） 为每个孩子分配专属课题与目标。