事实上，从医学角度来看，与自闭症相关的因素有很多。患者生活环境压抑，或者精神受到很大的刺激。久而久之，很容易对孩子的精神产生很大的不良影响，这其实就是自闭症孩子的根源。相信大家都知道，自闭症的症状一旦出现，很难完全治愈。自闭症训练对孩子来说尤其重要。
自闭症（孤独症）都有哪些症状？
1、注意力缺陷多动
自闭症（孤独症）患儿一般明显的表现注意力缺陷多动，不能聚精会神学习或者玩，没有耐心，对一样东西三分钟热度，眼神不能聚焦，性子急，喜欢多动，坐不住等。有的遇到陌生的环境拼命逃脱，遇到事情喜欢逃避等。
2、共情障碍
自闭症（孤独症）患儿还存在一定程度的共情障碍，共情也称为神入、同理心、同感、投情等。也就是和人相处是否默契、合拍等。在自闭症干预中共情教育是恩贝儿童康复训练作业的重点。
3、情绪管理障碍
自闭症（孤独症）患儿还存在一定程度的情绪管理障碍，不知道如何识别、管理和调节自己的情绪是自闭症（孤独症）无法依靠自己走出以自我为中心的世界的主要原因。情绪管理是自闭症干预的核心内容。
深圳东方启音儿童康复中心是国内专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术，受国际、国内专家顾问团队的监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
我们的专家顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症权威机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业权威院校和专业组织，共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。
未来，我们将整合联动线下与线上资源与服务，搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台，务求打破地域、时间的疆界，为万千中国家庭保驾护航！
精准化评估融合“线上＋线下”模式
以八大能力线上测评（1份基本资料+1份问卷+视频拍摄）为基础，结合线下一对一评估及视觉认知评估，儿童生活功能评估等专项针对性评估，以国际大数据后台统计与分析为依据，融合“线上＋线下”模式，全面定位孩子的发展现状与能力水平
个性化训练制定与之匹配的个别化训练方案
通过“线上＋线下”双重的专属评估结果，将孩子发展问题的范围最小化，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定与之匹配的个别化训练方案。
差异化指导教学成果可视化
基于个别化训练方案的目标，主课老师根据孩子每次课堂的表现情况填写至《教学成果总评表》并反馈给家长，直观清晰地让家长了解孩子每节课的改变与进步，并制定针对每个孩子实际情况的回家作业及指导意见。
针对性监督评估＋训练+家庭巩固”——三步曲的教学理念
孩子入学首课专家/督导跟课指导帮助，中课专家/督导跟课给予建议，尾课专家/督导跟课确定下阶目标，全面定位、跟踪、指导教学，及时了解孩子进步情况，实现“评估＋训练+家庭巩固”—三步曲的教学理念。
持续性巩固助力课程价值发挥最佳实现效果
基于专业理论及课程设计的权威性，提供“双向专项”的评估分析、“科学精准”的课程输出、“及时高效”的落地追踪、“专业完善”的课程督导等服务，满足解决儿童问题的需求，助力课程价值发挥最佳实现效果。
综合性解决“一次动态＋一次静态”课堂设计
动静结合，双向解决，连续刺激，双倍疗效。动态刺激打稳地基，静态刺激积累能力。通过“一次动态＋一次静态”的课堂设计，连续刺激孩子大脑突触连接，确保连接质量。
有效性提升助力课程价值发挥最佳实现效果
基于专业理论及课程设计的权威性，提供“双向专项”的评估分析、“科学精准”的课程输出、“及时高效”的落地追踪、“专业完善”的课程督导等服务，满足解决儿童问题的需求，助力课程价值发挥最佳实现效果。
自闭症进行家庭干预不可替代
有很多家长认为把孩子送到机构就万事大吉了，事实上并非如此。爱和陪伴是最好的干预。机构干预要和家庭干预相结合，而不是完全依赖机构干预。这跟孩子在学校上学是一样的，不仅要在课堂学习，还得适当安排家庭作业，这样学到的知识才能巩固。其实家庭和日常生活才是最好的干预环境。有一个成语叫因地制宜，非常直白地说明了家庭干预的特点：无需任何有意的安排，根据不同场景教孩子学会技能，且不需要泛化。
家长们千万别忘了家庭干预。也许你选择机构干预有很多苦衷，但请牢记，长期的家庭干预对孩子的成长有百益而无一害。如果想要孩子取得更好的训练效果，那就必须坚持机构干预与家庭干预相结合的原则
主讲：自闭症
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范围内广泛使用的STAR（英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自闭症研究的教学策略，简称为“星疗法”）和相关的课程体系的主要创始人。也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。
主讲：儿童和青少年自闭症、多动症等
· 超过10年的治疗儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；
· 在ABA会议上为ABA教师提供定期的监督工作；
· 针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 ）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
· 为特殊教育需要儿童提供融合式教育和帮助儿童融入主流课堂。
主讲：言语训练
·香港言语治疗师协会附属会员；
·中国言语治疗协会(HK)专家顾问；
·2005年在日本鸟取县米子市康复医学中心考取言语及吞咽疗法临床证书；
·2009年考取美国口肌训练四级证书、美国SAS自闭症诊疗课程-STAR培训证书；
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验；
·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语治疗师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
主讲：言语治疗、自闭症
天津师范大学学士
东方启音主管治疗师
东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导
从事言语治疗行业8年
临床治疗及评估案例2000余名
获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书
从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的治疗、辅导及培训
参与儿童口吃治疗课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
孤独症家庭的康复干预方法：家庭干预，不要等待
作为孤独症或其他发育迟缓孩子的父母，一旦发现孩子异常，应尽快寻求专业帮助。不要认为你的孩子的特征可能会随着长大消失，也不要纠结于诊断结果。孤独症谱系障碍儿童越早获得帮助，他们获得成功治疗的机会就越大。早期干预是最有效的方法，它可以协助孩子的成长并减轻其一生中的孤独症症状。为帮助家长尽早发现孩子的发育问题，深圳恩贝行为干预中心建议家长，发现孩子1.5岁后不开口或者发音不清、说话少就应该警惕。从孩子出生开始，家长就应该了解孩子成长各个时期的能力发育及相应的干预原则，做好发育自检，不漏掉每一个细微的发育预警，为孩子的健康成长夯实基础，实现了孤独症的早发现。
当家长留意到儿童自闭症的倾向时，需要马上去检查，防止自闭症持续存在，影响儿童身心健康发展如果想了解更多深圳东方启音的相关课程内容，或了解深圳东方启音学校地址、课程安排等相关信息，可以拨打页面上方的电话联系我们，也可以在下方页面进行留言，我们期待您的咨询！
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