一、智力特点
研究发现，约75%的孤独症儿童伴有智力障碍，并且患者之间的智力反应水平差异较大。有25%左右的患儿智力水平发展正常，具备一般儿童的学习能力，能够在普通环境中接受教育。还有10%的患儿拥有“孤岛能力”。孤岛能力指的是，有认知障碍的患者在数字计算、日期计算或某种艺术领域，表现出超乎常人的能力。
美国心理学家曾在10名智力障碍儿童身上发现了孤岛能力。当时，这种才能与障碍并存的群体被称作“白痴天才”。直到“孤独症”概念的提出，人们才发现，孤岛能力在孤独症患者中多见。然而，这种孤岛能力涉及的领域非常狭窄，主要集中于音乐、艺术、数学、视觉空间和万年历的计算。拥有孤岛能力的孤独症儿童虽然被视为天才，但智商水平大部分介于智力低下与正常智力之间，只是与不具备孤岛能力的患者相比，他们在总体智商上明显较高。研究者对患儿孤岛能力的形成机制进行了各种研究假设，发现大脑神经连接异常可能是最为重要的因素。
二、记忆特点
记忆在儿童的认知发展过程中起着非常重要的作用。孤独症儿童的记忆力个体间的差异较大，有的能够用十几分钟记住整座城市的全貌，并在几天之内完整地描绘出来，具有“照相机式的记忆”，有的却无法将片段式的记忆拼凑成一幅完整的画面。
孤独症儿童往往对数字及文字的机械记忆力明显增强，却缺乏与具体的现实生活的联系。由于他们表现得发育不均衡，因此缺乏对事物之间的联系和理解。例如，有的孩子只是机械地重复和模仿一些无意义的数字，对数字的加减乘除法的机械运算、推导以及对日历的推算表现出惊人的兴趣；对城市天气预报及某些城市名字的顺序从不颠倒，有明显的记忆能力；但他们的语言表达、记忆却出奇的差。有的孩子上了一天幼儿园，回家妈妈问他吃什么饭了都记不住，也不能正确回答，以致上幼儿园一个学期了连小朋友的名字、自己在哪班都记不住。他们存在有明显的语言及交往障碍，对周围的环境及人物采取了视而不见、听而不闻的漠然态度，所以对身边应该能记住的一些简单事情，或曾经反复教过的一些简单词汇也难以记住。
孤独症儿童的想象力特点？
孤独症儿童不能像其他人一样进行各种想象的游戏和想象的活动。它们玩玩具和其他东西只是为了让身体有感觉。相对于普通儿童，孤独症儿童很少能有意识地用一种东西来代替另一种东西，例如，一个普通孩子玩了几次玩具汽车，当他知道汽车是长车身的时候；当他想玩汽车时，当他只看到一个盒子时，他可能会用盒子来代表汽车。但是孤独症儿童并没有把盒子当作汽车，而是用它来玩开车游戏。
孤独症儿童可以达到使用物品的阶段，但他们很难扮演想象中的故事角色，甚至可以进行形式上的重复。其再造想像可以有所发展，但很难形成自觉的再造想像。
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