自闭症是一种普遍存在的发育障碍,其核心症状和表现是在超过多个场合的社交和互动中持续存在缺陷,言语和非言语沟通困难,行为和兴趣僵化重复。所以来顾连芒果及早接受自闭症康复训练,通过专业的手段一步步实现适应社会。
自闭症儿童为什么要做感统训练?
1、自闭症儿童存在感觉处理障碍
研究表明,自闭症儿童在感觉输入和运动指令输出方面存在问题,这种条件反射能力的损害是由于脑干前庭核缺乏活动,所以大多数自闭症儿童患有某种感觉处理障碍。
2、提高自闭症儿童认知能力
有研究表明,85%以上的自闭症孩子都存在感知觉的处理反常,他们自己很难分辩和理解外界事物,然后导致自闭症儿童从外界获取有利的信息刺激有困难,阻止了认知活动开展,这也说明感统训练对于自闭症孩子的认知发展很重要。
课程概述
运用香港协康会的教学模式,整体分析孩子的各项能力中的优势及弱势,从日常生活各活动出发,制定个别化康复教育计划,全面综合提升各项能力,针对孩子日常生活中表现出来的异常行为进行干预纠正,更符合孩子的发展能力,更贴近孩子的日常生活活动。
课程安排
每日训练1.5小时,每天有4个时段可以选择(上午2个时间段,下午2个时间段),充分考虑个家长的时间需求安排课程。
教学内容:
IWS:手功能、精细训练、认知理解训练(配对、分类、部分与整体、逻辑思维)
小组课:认知理解训练、生活自理常规训练、引导式教育、PRT(关键反应治疗)
集体课:认知交流训练、音乐律动训练、共同专注力训练、轮流等待意识训练、合作意识训练、竞争意识训练
美工课:手部操作、模仿能力训练、认知理解训练
感统课:前庭觉、本体觉、触觉等多种感觉整合及调整训练,粗大运动训练、平衡训练、力量训练、耐力训练
茶点:社会交往训练,眼神训练、交流沟通能力训练
川内顶尖跨学科专家团队
华西附二院业务副院长、中国儿科医师终身成就奖获得者廖清奎教授牵头组建了强大的专家团队以保证治疗技术的先进性、精细评估的准确性以及人才梯队的成长性。团队聚集了川内多位大型三甲医院普通儿科、儿童神经内科、儿童保健科、儿童康复科及中医科的权威专家,组成了多元化的跨学科康复医疗团队。
顶尖医师团队负责
推行主诊医生负责制,由来自四川大学华西第二医院、成都市第一人民医院、成都市妇女儿童医院及德阳市妇幼保健院的儿童神经内科、儿童康复科及儿童保健科专家每周实地参与疑难会诊和精细评估,全程负责诊疗质量。
资深治疗师领衔
治疗师团队拥有数十年的儿童康复工作经验,由前三甲医院资深治疗师长和成都首家私立儿童康复工作室中心创始人领衔组建。
多元化成员助力
芒果还吸引了经验丰富的多元化成员加入,包括熟练掌握小儿中医辨证治疗的针推医生和具有硕士专业教育背景的特教老师等。
自闭症儿童在家怎么进行自闭症能力训练
1、注意力训练:鼓励自闭症孩子区观察周围的世界;也可以进行一些需要注意力的活动,比如追气球,寻找藏起来的物品。
2、粗大动作训练,主要有以下几方面的内容:上下楼梯,独坐,俯卧,行走,站立(单双脚),跨步,踢球,跑动,蹬。
3、精细动作训练,主要涉及手和手指的活动,是写字,画画的基础。主要训练内容有:抓握,比如紧握拳头,对指捏,比如夹葡萄干,还可以进行折纸,串珠的练习。
4、语言训练:利用日常生活中的场景作为教学环境,做到语言学习的生态化,效果也最佳。
5、模仿能力训练:自闭症孩子模拟具有特殊的困难,需要一开始是教授他们模仿技能,慢慢培养他们的模仿能力。
6、生物自理能力训练,把各项技能拆解开来,分成一个个的小步骤,比如需要教授叠被子的技能,先展开被子,再逐渐折叠。
顾连芒果采用国际前沿的9S医学服务理念和ICF治疗理念,依托集团旗下康复专科医院强大的医疗技术和学科资源,携手来自香港理工大学、昆明医科大学、北京中日友好医院、四川华西医院等顶尖院校的多位医疗和教育专家,以儿童“筛查-诊断-治疗-家庭康复”为基础,多年来自主研发出Heart、ACTE等医教结合治疗体系,专业解决0-15岁中国儿童生长发育过程中遇到的语言构音、社会交往、行为及运动障碍、专注力障碍等各类问题。关注儿童健康成长每一步,顾连芒果为您开启全程保障!
顾连医疗总部设于上海,由香港新风天域集团投资控股,是覆盖广泛康复需求、连续医疗服务业态、从摇篮到摇椅各生命周期的综合性康复医疗集团,搭建了以老年康复为基础、功能康复为特色、重症康复为核心、居家护理为补充的业务架构,运营管理康复医院、老年病医院、儿童康复诊疗中心等康复医疗机构。顾连医疗是国内较早建立全国一体化管理模式,并拥有三甲康复医院及国家临床重点专科的康复医疗集团,运营及在建床位近7,000张,业务覆盖全国各主要区域。
*成都武侯中心
地址:成都市武侯区临江西路。
*成都高新中心
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*成都青羊中心
地址:成都市青羊区光华村街66号。
【温馨建议】:来校区之前建议您先电话咨询,可安排老师把准确的位置微信发给您。
自闭症儿童的干预刻板行为方法
地点的泛化:比如,一个小朋友每天坐电梯回家,忽然有一天电梯坏了,走楼梯的话就哭闹不止。此时,就需要地点泛化,妈妈每天带他走不一样的方式回家,有时候坐电梯,有时候走楼梯。经过一段时间地点泛化,孩子终于能够接受任何方式回家了。
时间的泛化:比如,一个小朋友在学校上课,第一节课语言课,第二节课音乐课,有一天换了课表,这两节课调换位置了,孩子就不能接受。他觉得第一节课这个时间点,必须要上语言课,第二节课这个时间点,必须要上音乐课。为此,我们经常调换课程顺序,让他逐步接受。
人物的泛化:比如,张老师给小朋友上个训课,有天,张老师请病假,换王老师上课,他就接受不了,各种哭闹不服从,产生对人物的刻板。那么,我们就时常更换老师,让他逐渐接受。
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