自闭症儿童词汇量匮乏，有语言却不知道如何表达的时候，有些父母看孩子表达能力弱，就会一股脑的替他们表达出来，久而久之，孩子的语言表达能力会越来越弱。那该如何增加自闭症儿童的词汇量？为大家总结了以下几点，一起来看下：
自闭症儿童学习词汇技巧
1.家长或老师应常常与孩子说话，即使孩子词汇量少，说话语速慢，我们也应该慢慢等他们说出来，给他们表达的机会。
2.还可以与孩子面对面使用简单地语言，来谈论孩子正在做的事情，或和孩子一起为玩具命名......这些活动的最终目的就是为了促进孩子能说的更多，帮助孩子积累更多的词汇量。
3.除此之外，想要让孩子掌握的更多，我们可以先说给他听，然后通过看、玩、触摸的方式让孩子加深理解，然后引导他说出来。
具体的操作方法
1、初级名词包括各种水果、蔬菜、动物、生活用品的名称等，从中选取自闭症儿童感兴趣的名词开始教。
干预方法：利用孩子喜欢的物品，适用于有喜欢的强化物的孩子，把教学目标和喜欢的物品相结合，提高孩子学习的积极性。
准备孩子喜欢的一辆玩具小汽车和水果若干，让孩子用他喜欢的小汽车把水果运送到固定的位置。在运送的过程中，大人需要强调的是车中的水果，让孩子注意并认识。当孩子对水果不感兴趣时，可以随时调换物品，让孩子在一种愉悦的氛围中掌握物品的名称。
2、中级名词中级名词对于自闭症儿童理解能力的要求又提高了，需要在掌握初级名词的基础上，对初级名词进行概括总结。中级名词包括类别名词（如水果、蔬菜……）、自然名词（如秋天、森林……）、地点名词（如超市、商场……）等。
干预方法：可以采取实际场景和卡片相结合的方式，加深孩子的理解，奖励正确的卡片指认行为，提高孩子学习的积极性。
准备水果卡片、自然界的名词卡片、地点的名词卡片若干张，让孩子根据指令寻找到相应的卡片。当孩子找到卡片时，奖励孩子观看与之对应的视频。
3、高级名词高级名词包括抽象名词和角色名词。
⑴ 抽象名词：大多数指的是一种现象或场景，如城市、角落……指的不是一个具体的物品或图片，自闭症儿童理解起来非常困难，家长应在日常生活中特定的场景下随机教学，以使孩子能充分理解其中的含义。
⑵ 角色名词：大多代表的是一种职业，在教学的过程中，要让孩子学会抓住事物的特征，从而分辨各种职业。当名词的词汇量积累到50-100个时，可以扩展动词、形容词、空间词汇、数量词汇等。
对于4岁以下小年龄段的孩子，可以采用早期介入丹佛模式、地板时光等，家长需要更多的跟随孩子，在生活中、游戏中、自然情景下，诱发孩子主动学习感兴趣的词汇，不断积累词汇量，做到能泛化、会运用，为学习如何组句、理解句子结构做好坚实基础。
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